CLAVES DE LA DISCIPLINA ESCOLAR PARA UNA CONVIVENCIA DEMOCR TICA

CLAVES DE LA DISCIPLI A ESCOLAR PARA U A CO VIVE CIA
DEMOCRÁTICA.

Gestión democrática de la convivencia.
Lo primero que hay que hacer es “Hacer visible lo invisible”: sacar a flote el
curriculum oculto, que son las estrategias que todo profesor sigue para mejorar la
convivencia en el aula adquiridas por su propia experiencia, por tanto son muy
subjetivas. Hay que protocolarizar esas estrategiaspara que los profesores tengan un
guión objetivo para tratar los diferentes problemas de convivencia de manera objetiva,
dejando atrás los diferentes prejuicios que pueda haber.

Gestión democrática de la convivencia del centro.
Existen diferentes niveles de concreción:
• Desde lo más amplio, dentro del Proyecto Educativo donde se elaboran los
documentos propios del centro como el plan deconvivencia y la adaptación del
currículo a las necesidades socio-comunitarias del centro. Toda la comunidad
educativa debe ser consciente de la necesidad de ello.
• Hasta lo más concreto, qué es la intervención con un alumno o un grupo de
alumnos que están implicados en cualquier problema de conflictividad o
cualquier adaptación curricular individualizada para alumnos con trastornos
graves deconducta. El aula no es sistema aislado, sino que tiene que ver mucho
con el contexto del alumno.
Gestión democrática de la convivencia del centro: estrategias.
• Cuidar las relaciones interpersonales de la comunidad educativa. Prestando
atención a las relaciones interpersonales entre iguales, los alumnos, debido a la
dificultad de apreciación por parte de los profesores de los diferentes conflictosentre ellos y al código de encubrimiento presente esa comunidad educativa.
• Comunicación, participación e implicaciones de las familias. Hay que involucrar
a las familias y apoyarse los profesores en los padres para resolver algunos
conflictos y crear un clima en contra de la violencia La actitud de las familias de
nuestras clases puede ser muy variada, pero generalmente responden a variospatrones, desde las colaboradoras hasta las que se declaran impotentes. Su
conocimiento nos permitirá determinar formas de actuar con ellas:

o Colaboradoras: proponiéndoles medidas conjuntas de colaboración,
delegados/as de clase, participación en el currículo, lecturas en clase,
actividades extraescolares.
o

Ausentes: haciéndolas presentes, asegurando contacto telefónico regular,
información a travésde agenda escolar, citaciones periódicas, ofreciéndoles
ayuda.

o Hostiles: convirtiéndolas en colaboradoras, pidiéndoles su ayuda y
colaboración en la educación, ofrecerles información y ayuda en el proceso
educativo conjunto.
o Impotentes: apoyándolas y adoptando medidas conjuntas centros-familias,
firma de compromisos, ofrecerles formación para la educación.
• Planificación de la accióntutorial y la atención a la diversidad como concreción
del plan de convivencia en lo que se refiere a la disciplina. El profesorado debe
de asumir que los alumnos es responsabilidad de todos y no solo pensar en dar
una serie de contenidos teóricos.

• Plan de acogida y tránsito, es el plan de actuación para la integración de alumnos
inmigrantes en el centro mediante pautas.
• Relación con el contextoy agentes externos: EOE, Salud, Servicios Sociales. El
equipo de orientación educativa (EOE) sirve al profesorado para pedir la
información necesaria de los perfiles de los alumnos que van a ingresar en el
instituto desde primaria. El profesorado debe apoyarse en los diversos servicios
para resolver los conflictos.

• Comisión convivencia, se deben hacer informes trimestrales. El feedbacknecesario para la realización de los informes se puede obtener mediante
actividades y realización de cuestionarios cada dos años. Hay que tomar el pulso
a la convivencia.
• La figura del tutor en la convivencia. Cada curso tiene asignado un tutor, un
profesor, que es el principal encargado de la convivencia en ese nivel. Debe
seguir el plan de convivencia del centro y apoyarse en el departamento de...