Coaching En Educacion 110629225842 Phpapp01

UNA METODOLOGÍA INNOVADORA APLICADA A LA
PRÁCTICA DOCENTE: EL COACHING
Autora: Belén Núñez París
Área de conocimiento: Economía y Organización de Empresas.
Departamento: Organización de Empresas y Comercialización e
Investigación de Mercados. Universidad de Valladolid.
Correo electrónico: bnup0000@sauce.pntic.mec.es

Resumen: En el marco de los cambios propuestos por la Unión Europea se insta apromover la docencia con metodología más participativa. En este marco hace falta
un andamiaje del cambio para el profesorado en donde poder responder a las
siguientes cuestiones:
¿Cómo organizo y planifico el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿De qué
principios personales y pedagógicos parto?¿Cómo transmito mis finalidades y
contenidos de enseñanza-aprendizaje? ¿Cómo resuelvo los problemas quesurgen
en el aula? ¿Cómo motivo el aprender más autónomo, responsable y participativo?
¿Cómo me comunico eficazmente (como profesor) con los estudiantes y con el
resto de docentes, dentro de este paradigma? ¿Cómo promuevo la creatividad y el
aprendizaje con humor? ¿Cuál es mi estilo de enseñanza? ¿Cómo evalúo de una
forma más participativa implicando a los propios estudiantes?

Congrés InternacionalVirtual d’Educació CIVE 2009

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INTRODUCCIÓN
Actualmente nos encontramos en todos los ámbitos de la vida social con
innumerables desafíos. Y nuestra sociedad está buscando en forma veloz respuestas
a las exigencias planteadas. Uno de los ámbitos con más trascendencia es el
educativo, porque es ahí donde se juega la pervivencia de nuestra continuidad cultural
y estructural como sociedad. Elespacio europeo ha reflexionado, suponemos con una
buena intención, acerca de ello y ha propuesto una directiva en este campo a los
países que la conforman. Esta propuesta tira de diversas variables, nosotros
recogemos una de ellas, que es la potenciación del proceso de enseñanza aprendizaje
al interior de las aulas universitarias y de institutos.
Entonces: ¿Cómo podemos educar para la autonomía delalumno? ¿Cuál es la
nueva definición que podríamos gestar de él para que esto suceda? ¿Qué podríamos
modificar o potenciar en nosotros los docentes para incluir el acompañar a descubrir,
en el instruir para aprender? ¿Cuál será la diferencia para un ser humano entre yo me
aprendí tal cosa o yo descubrí tal otra…?
Reflexiones válidas en el marco de lo que algunos llaman el “paradigma
emergente”, hayespacios del proceso de construcción de la persona que al parecer
todavía no se tocan en forma más completa.
A principios de los noventa a petición de la UNESCO, ciento veinte estudiosos
de todas las áreas del acontecer humano liderados por Jacques Delors, reciben el
encargo de hacer una mirada, a cincuenta años vista, de la educación en el mundo.
Una de las conclusiones macro que saca este informees la siguiente:
“Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la
adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa
concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y
orientación las reformas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en
la definición de las nuevas políticas pedagógicas”.
Dichoinforme también nos avisa acerca de cuatro pilares básicos de la
educación, que este milenio que comienza, necesita:

APRENDER A CONOCER, combinando una cultura general suficientemente
amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de
materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo dela vida.

Congrés Internacional Virtual d’Educació CIVE 2009

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APRENDER A HACER, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional
sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente
a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer
en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los...