Coaching En El Desempeño De Docentes

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRIA EN EDUCACION
MENCION: ADMINISTRACION DE LA EDUCACION


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PROYECTO DE INVESTIGACION


1 “COACHING PEDAGÓGICO Y EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIAS ESTATALES DE LA CIUDAD DE PUNO, 2013.”


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3 RESPONSABLES


4 EJECUTOR(A): Mercedes, AQUINO MAMANI


5 ASESOR: Alcides,FLORES PAREDES.




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PUNO, 2012








III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

3.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA.

En la actualidad la educación en nuestro país ha tenido un crecimiento poblacional y demanda educativa, el aumento de requerimientos del país, la falta de continuidad de los planes, el incumplimiento de gran parte de los objetivos, programas y acciones,la falta de una marcha coherente y disciplina de los organismos gerenciales del sistema educativo, entre los que destacan la importancia del Coaching Pedagógico.
Aunque en los últimos diez años se han escuchado los numerosos intentos por efectuar un cambio educativo, pero los resultados no han estado a la altura de los costos, la situación se mantiene estandarizado, sin embargo durante lapresente época se han obtenido discernimientos cada ves más claros, acerca de lo que se debe hacer y no se debe hacer para producir los cambios en el proceso educativo, donde el monitoreo desempeña un rol preponderante. A si mismo, por parte de las Direcciones Regionales de Educación, las Unidades de Gestión Educativa Local y las Instituciones Educativas, de las normas y medidas de política educativaaprobadas por el Ministerio de Educación”
En fecha 19 de abril del 2010 el vice ministro de gestión pedagógica Vexler expreso, se han iniciado las misiones de supervisión pedagógica en todo el país las mismas tienen como objetivo inspeccionar el trabajo educativo y pedagógico durante el año 2010, en más de 7 mil escuelas, 200 UGEL y 26 regiones educativas del territorio nacional.
En el 2009operaron las llamadas Misiones de Supervisión Pedagógica Interdisciplinarias del Ministerio de Educación, que visitaron los diferentes departamentos del país “para asegurar que el servicio educativo responda a los intereses nacionales, desarrollo regional y local, y necesidades de la comunidad” (según declaraciones del viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler). Cada misión estuvo presididapor un director general o director pedagógico, e integrada por especialistas de educación básica regular, básica especial, intercultural bilingüe y rural, básica alternativa, superior técnico profesional, tutoría, orientación educativa, cultura y deporte, comunitaria y ambiental, y tecnologías educativas. A su vez cada misión desarrollaría acciones de supervisión, monitoreo y acompañamientodescentralizada de manera coordinada con las direcciones regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local. En ellas se verificarían “los avances de la aplicación del currículo escolar, el plan lector, el uso de las laptops, la utilización de los textos escolares, la tutoría, educación sexual integral, movilización por la comprensión lectora, la reforma de la educación superior, los juegosflorales y deportivos nacionales y la educación inclusiva. Igualmente existen normas que hacen referencia al acompañamiento pedagógico tales normas siguientes
• El Proyecto Educativo Nacional (PEN).- Adquiere el rango política de Estado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED. Refiriéndose a la necesidad de impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional para tener “institucionesacogedoras e integradoras (que) enseñan bien y lo hacen con éxito”, plantea “Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico con funciones permanentes de servicio a las redes escolares” (política 8.2). Asimismo, en referencia al magisterio y al sistema integral de formación docente plantea la medida de hacer “Énfasis en los programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico para docentes y...