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Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido

Nombre de la institución educativa

Ubicación de la institución educativa

Otros datos de la institución educativa

Descripción de la unidad
Título de la unidad
Nombre descriptivo o creativo de la unidad
Resumen de la unidad
Un resumenconciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicación de cómo las actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido

Espacio/s curricular/es o asignatura/s
La asignatura o asignaturas para las que estáenfocando específicamente la unidad (a las que corresponden los contenidos curriculares, objetivos y procedimientos pedagógicos)

Año y nivel
El año y nivel para los que está ideada la unidad.
Tiempo necesario aproximado
Ejemplo: 8 periodos de clase de 50 minutos, 6 semanas, 3 meses, etc.
Fundamentos de la unidad
Contenidos
Pegue aquí sus contenidos. Una vez refinada y reducida estalista, los contenidos resultantes deben incluir los temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente) y que usted evaluará al final de esta unidad.

Conceptual
Procedimental
Actitudinal







Objetivos del aprendizaje
Anote una lista priorizada de los objetivos que se evalúan y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la unidad.

IndicadoresLogros
Formula, adecuadamente, una definición del concepto literatura universal.
 Explica, con acierto, la visión que presenta la literatura cosmogónica de la creación del mundo y del hombre.
 Compara, de manera acertada, la concepción que presentan las literaturas egipcia, hebrea y griega de la creación del hombre y del mundo.





Preguntas orientadoras del plan de unidadhttp://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/project-design/design/curriculum-questions.html

Pregunta esencial
Una pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o asignaturas
Preguntas de unidad

Preguntas guía para su unidad
Preguntas de contenido
Preguntas específicas de la asignatura o de definición



Plan de evaluación
Cronograma de evaluaciones

Formas de presentar elcronograma de evaluaciones
http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessing-projects/strategies/ap-sample-assessment-plans.pdf
Ejemplos de métodos, propósitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes: http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/strategies/gauging-student-needs.html

Durante el desarrollo:http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/strategies/monitoring-progress.html
Verificar comprensión: http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/strategies/checking-understanding.html


Al concluir la unidad: http://www.intel.la/content/www/xl/es/education/k12/assessing-projects/strategies/checking-understanding.html

Antes de empezar el trabajo delproyecto
Durante el desarrollo del proyecto
Una vez completado el proyecto



Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar las habilidades previas, actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes
Anote las evaluaciones que midan las necesidades de los estudiantes, monitoreen el progreso, verifiquen la comprensión y promuevan la metacognición, autonomía y colaboración

Anote lasevaluaciones que valoren la comprensión y habilidades, promuevan la metacognición y midan la necesidad de los estudiante de aprendizajes futuros



Resumen de evaluaciones
Los lynks anteriores explican cada método, propósiton e instrumento

Evaluación
Proceso y propósito
Preguntas
Lluvia de Ideas

Los docentes utilizan la pregunta inicial, junto a una comparación para que los estudiantes...