Codigos Socioolinguisticos

LA TEORÍA DE LOS CÓDIGOS SOCIOLINGÜÍSTICOS
*Cada clase social utiliza un código diferente de comunicación, lo que produce variantes en el habla.
*Los códigos, restringidos y elaborados, asumen reglas y principios que los enmarcan; Bernstein habla de un lenguaje público y formal.
*El público se estructura en frases cortas, simples en su gramática y/o incompletas; de construcción sintácticarepetitiva y simple, vinculado a su entorno cultural
*El formal, presenta una estructuración gramatical y sintáctica clara, precisa, con relaciones de coherencia tanto espacial como temporal, discriminaciones entre categorías gramaticales.
*Bernstein perfecciona el código elaborado y código restringido.
*El código restringido presenta una organización en su estructura que puede ser adivinadasegún su relación con el contexto
*El código elaborado su predicción pierde validez en tanto se aparta de su relación explícita con el contexto teniendo que ver con clase social, poder, división de trabajo, comunicación, trabajo, etc.
*Los códigos presentan a su vez, un orden universalista y lo particularista funcionando de forma inversa dentro del código.
*El código elaborado esuniversalista, en tanto hace alusión a significados generales, pero es particularista mientras su alcance esté restringido a cierto grupo social.
*El código restringido es universalista ya que su apropiación es de fácil acceso y es particularista cuando su significación atiende sólo a fines locales.
*El código establece una relación en el grupo social como con la división social del trabajo. Siendoinevitables e implícitas
*Bernstein, expone un niño ingresa a la escuela bajo el influjo de un código que lo simboliza, que simboliza su identidad social.
*El niño accederá a un proceso de continuo desarrollo.
*Para Bernstein “la escuela orienta al niño hacia una estructura de significados diferentes que no están muchas veces en correspondencia con el orden de los significados que informan lacultura del contexto primario del niño”.
*La significación que busca la escuela no es significativa para el niño; de este modo aparece la diferenciación de significados en tanto los hay dependientes del contexto e independientes del mismo. Los primeros son particularistas e implícitos y los segundos son universalistas y explícitos.
*El código finalmente es definido como: “un principio regulativotácitamente adquirido que selecciona e integra:
* significados relevantes,
* La forma de realización
* Contextos evocadores”.
*Los códigos, a diferencia de las variantes de habla, se refieren a reglas que  orientan los significados que nombran la cultura.
*El código, controla la especialización y distribución de los diferentes órdenes de significados y los contextos en los cualesse realiza. Esta idea está fundamentada en que la comunicación que se da entre los sujetos está cruzada o traspasada por la posición que se tiene en la estructura social.
*La teoría de los Códigos Sociolingüísticos adquiere especial significación cuando se examina en el ámbito escolar. La escuela no puede estar incomunicada de la sociedad en la cual está inmersa.
El lenguaje constituye un campode estudio fundamental para comprender la transmisión cultural. Es por medio del lenguaje que el orden social se interioriza y que la estructura social se incorpora en la experiencia del individuo.

LOS CÓDIGOS SOCIOLINGÜÍSTICOS" DE BERNSTEIN

Basil Bernstein ha desarrollado una de las más completas aportaciones teóricas a la Sociología de la Educación.
*Teoría basada en elpensamiento marxista de las desigualdades sociales
*la escuela reproduce desigualdades en varios aspectos, por ejemplo en el uso de determinado tipo de lenguaje o “código sociolingüístico”.
*Bernstein plantea a la escuela, basándose entonces en el tipo de lenguaje que los niños traen interiorizado desde la socialización primaria.
La recontextualización es un buen antídoto frente a la...