Coeducar Para El Buen Trato Y El Cuidado

“COEDUCAR PARA EL BUEN TRATO Y EL CUIDADO”

Mª Elena Simón Rodríguez. rodrilena@hotmail.com

INTRODUCCIÓN: LLenar un vacío, vaciar del exceso.
El significado que me agrada otorgar al término “Coeducación” es el que hace referencia a “una educación donde niñas y niños se aprendan como diferentes y equivalentes a un tiempo y aprendan la obra humana, tanto si ésta corresponde a los hombres comoa las mujeres, para lograr la construcción de un mundo común y no enfrentado, donde se destierre la división sexual del trabajo y la guerra de sexos”. Por otra parte el cuidado neutralizaría al descuido y el buen trato al maltrato. Estos objetivos no los contiene la escuela en la actualidad y, sin embargo son aspiraciones de todo ser humano que, legítimamente, la escuela universal mixta, deberíaasumir. Hasta la fecha nuestro actual sistema educativo no ha hecho más que universalizar el conocimiento y los saberes de la obra humana masculina. Este sesgo recibe el nombre de androcentrismo y hace que chicas y chicos no aprendan lo mismo, ni respecto a su propio sexo ni respecto al otro, aunque el currículo sea el mismo, impartido en las mismas aulas y por el mismo profesorado. Los chicos seaprenden como hacedores y las chicas como sombra. Las chicas han de traducirse constantemente en las referencias universales. El mejor ejemplo es el dibujo con el que aprendemos “el origen del hombre”. Seguro que recordamos que éste representa al mono en distintas fases hasta el homínido, que ya lleva en sus manos algún instrumento. En este dibujo no aparece hembra alguna, así es que ese hombre sesupone que se ha reproducido él sólo y que es el hombre único sexo humano y universal o también que representa en él a la mujer Así lo hemos aprendido todo, hasta el presente. La ciencia y la cultura que constituyen el “canon”

Emakumeen aurkako indarkeriaren prebentziorako hezkidetza programa Programa coeducativo para la prevención de la violencia contra las mujeres

ELENA SIMÓN

2académico han silenciado, o relegado a las mujeres y a lo femenino a un segundo o tercer plano o simplemente a un fondo difuminado, o las han nombrado y representado de forma inadecuada para su condición humana equivalente a la de los varones, aunque no idéntica, sino diferente. Y, sobre todo, la escuela mixta universal y androcéntrica (sistema educativo del que gozamos en la actualidad) nunca hatenido en cuenta la función de dar vida y cuidarla, para enseñarlo. Este estilo androcéntrico de enseñanza y aprendizaje deja a las chicas y a los chicos sin referentes femeninos y, por eso decíamos que, aunque aprendan lo mismo en las mismas aulas no se aprenden de igual modo quienes se ven como protagonistas que quienes no se ven o lo hacen como segundonas. El efecto en chicos de no ver a lasmujeres como protagonistas y el efecto en chicas de ver a los hombres siempre tampoco produce aprendizajes semejantes, ¿quién manda, hace, nombra, inventa, consigue, etc..? Sin embargo, todas las tareas de crianza y cuidado, que permiten la autonomía personal, las habilidades para obtener calidad de vida propia y los valores y destrezas que hacen posible cuidar de las cosas y de las personas que lonecesiten, no se adquieren en la escuela. Y, ya sabemos que los aprendizajes escolares tienen una relevancia muy especial, pues simbólicamente significan que eso es lo importante y, además, se comparten, pues toda niña y todo niño que ha pasado por la escuela ha adquirido esos conocimientos y habilidades. Estas enseñanzas son un antídoto contra el maltrato, precisamente porque se trata de aprender elbuen trato: cuidar es tratar bien, empezando por la propia persona. Cuidar es fijarse en necesidades para cubrirlas, no para exigir su cobertura a otras personas. Aprender a cuidar y a cuidarse es garantía de un empleo equitativo del tiempo entre niñas y niños, chicas y chicos, mujeres y hombres. En este momento, la socialización de género, que alcanza aún a la mayoría de escolares sitúa a las...