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PRINCIPIOS DEL PARADIGMA DE LA COGNICIÓN SITUADA
ABSTRACT
Se describen los principios del paradigma de la cognición situada vinculado al enfoque sociocultural vigotskiano que se afirma que elconocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismosde ayuda ajustada. Se ejemplifican algunos enfoques instruccionales que varían en su relevancia cultural y en el tipo de actividad social que propician. Se presenta un conjunto de estrategias para elaprendizaje significativo basadas en una enseñanza situada y experiencial (solución de problemas auténticos, aprendizaje en el servicio, análisis de casos, proyectos, simulaciones situadas, entreotros), y se concluye en términos de su potencialidad para promover el facultamiento.
Palabras clave: cognición situada, enfoque sociocultural, estrategias de enseñanza, aprendizaje significativo,enseñanza experiencial, facultamiento.

La cognición situada parte de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla yutiliza.
Se destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que éste es un proceso de enculturación donde los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad ocultura de prácticas sociales. Aprender y hacer son acciones inseparables.
Fuerte crítica a la manera en cómo la institución escolar intenta promover el aprendizaje. En particular cuestiona la forma en quese enseñan aprendizajes declarativos abstractos y descontextualizados, conocimientos inertes, poco útiles y escasamente motivantes, de relevancia social limitada (Díaz Barriga y Hernández 2002). Esdecir, en las escuelas se privilegian las prácticas educativas sucedáneas o artificiales, en las cuales se manifiesta una ruptura entre el saber qué (knowwhat) y el saber cómo (knowhow), y donde el...