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MODELOS CURRICULARES


CONCEPTO DE CURRÍCULO
Según Zabalza define curriculum como “el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar ”.
Como sabemos, el currículo es la traducción de una concepción de la educación que se hace en larealidad. El currículo tiene como fin la concepción educativa. El campo de acción del currículo, sus limites y específicamente sus contenidos se constituyen en función de esa concepción

COMPONENTES DEL CURRICULO:
SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.
PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución y evaluación.
ELEMENTOS: Propósitos, contenidos, secuenciación, metodología, recursos,evaluación.



HISTORIA Y CURRICULO
Las implicaciones de la etimología “curriculum” se centran en tanto éste se convierte en una pista por seguir, un camino, una apuesta de una sociedad por un proyecto común.
DETERMINANTES CURRICULARES
Siguiendo la etimología de la palabra currículo esta nos muestra como, siendo el currículo una carrera, existen ciertos actores, personas o instituciones quediseñan y piensan dicha carrera, expresando en ella los ideales o fines que, según sus puntos de vista, debe seguir cada sujeto formado en una sociedad especifica
CURRICULO PRESCRITO
Cuando hablamos de currículo prescrito estamos hablando de los discursos que están pre-establecidos en un determinado contexto, por ejemplo: en un colegio judío ya existen un sinnúmero de preceptos, ideas que marcan dichaformación
CURRICULO Y CLASIFICACIÓN
Históricamente el concepto de currículo se utilizo para clasificar las clases cuando la educación se torno en una actividad de masas, donde el currículo se aplicaría como un criterio de clasificación del que enseñar a quien: gradualidad, edad, conocimientos etc.
CONOCIMIENTO Y CONTROL
Surge una relación entre el conocimiento y el control donde ingresaal currículo el concepto de disciplina.
Currículo y control:
Dos niveles:
1-contexto social donde se produce el conocimiento.
2-forma como se traduce ese conocimiento de acuerdo a una finalidad determinada.
CURRICULO Y NOCION DE CLASE
Es importante rastrear como surge a la par el currículo como contenidos por estudiar y el currículo como modos de organización y control social.
La noción declases surge con el concepto de formación graduada que promovían la movilidad ascendente, esto ligado a una idea de selección según la cual solo unos pocos son los llamados a ser elegidos casi siempre por su capacidad de pago.
CURRICULO COMO AGENTE DIFERENCIADOR
Ligada a esta clasificación se descubre la capacidad de formar en la diferencia de acuerdo a los contenidos que se ofrecen a cadagrupo en particular, surgiendo así las pedagogías de clase.
Paso de pedagogías de clase a las pedagogías de aula, como modo de control de las poblaciones
Triunfo de las pedagogías de control grupal sobre las pedagogías de formación individual .
Surgimiento de los exámenes y perfeccionamiento de la clasificación social , el autor nos habla del surgimiento de una enseñanza para las clasesadineradas –bachillerato clásico- y otro par las clases mercantiles –bachillerato menos clásico-
Las clases obreras :leer, escribir y calcular.
La pedagogía del aula inauguro un nuevo orden social de espacios, horarios y funciones, donde el certificarse se convierte no en una opción sino en una necesidad para poder ser alguien en dicha sociedad.
Ser pasa de la imagen de aquel alumno que se forma por elgusto a aquel que se forma por la obligación
Es asi como se aplica la clasificacion de acuerdo al nivel de cada estudiante donde:
Unos ocuparan cargos administrativos
Otros cargos operativos
Otros tareas manuales
Disciplinas academicas, examenes academicos y alumnos capaces.
Surge el concepto de reconocimiento profesional donde ciertas disciplinas son mas aceptadas por la sociedad...