Comenio-Furlan

segun furlan
LA CRISIS FUNCIONAL DE LA ESCUELA




Hoy nos llegan a las instituciones educativas documentos sobre la “Transformación del Sistema Educativo” que contienen específicamente “nuevas funciones asignadas a la educación contenidas en la Ley 24.195”. Términos como reconversión, capacitación, circuitos, acreditación, reorganización institucional, etc. invaden el quehacer educativoy se considera que los conceptos previos sobre el rol de la escuela, sobre el conocimiento y la educación, constituyen un “sesgo” para la identificación de categorías y parámetros de lo que se entiende por “calidad de la educación”.

Ahora bien, somos conscientes que en las puertas del siglo XXI es necesaria una transformación del Sistema Educativo. Pero nos preguntamos : ¿ Reforma sustentadapor una teoría que considera que las escuelas son simplemente lugares donde se imparte instrucción, o dentro de teorías alternativas a partir de las cuales las escuelas sean analizadas como lugares que, aunque reproducen básicamente la sociedad dominante, contienen también posibilidades para ofrecerles a los estudiantes una educación que los convierta en ciudadanos activos y críticos ? ¿Quéescuela es la que se pretende desde la “transformación” ?

La escuela atraviesa una crisis funcional, desde su misma organización como globalidad. Hay una escisión en la personalidad educativa de la misma, observada en dispositivos como : el currículum, tomado como un conjunto de saberes que la escuela transmite y organiza de los mismos ; la evaluación, diseñada independientemente del currículum ypor medio de un cronograma evaluativo, sin lograr una adecuación al contenido ; el control de la disciplina, desvinculado del desarrollo curricular.

Ya Comenio, en su Didáctica Magna, dice que las escuelas pueden reformarse para mejorarlas, y propone : “Prometemos una organización de las escuelas con la que : I. Pueda instruirse toda la juventud (a no ser aquella a quien Dios negó elentendimiento).II. Y se instruya en todo aquello que puede hacer al hombre sabio, probo y santo. III. Se ha de realizar esta preparación de la vida de modo que termine antes de la edad adulta. IV. Con tal procedimiento, que se verifique sin castigos ni rigor, leve y suavemente, sin coacción alguna y como de un modo natural... V. Que se
le prepare para adquirir un conocimiento verdadero y sólido, no falsoy superficial ;...VI. Que esta enseñanza sea fácil en extremo y nada fatigosa ;...”[1]. Presenta una postura política, pacifista y universalista. Su producción intelectual tiene rasgos característicos de la pedagogía académica, que nace pretendiendo describir lo que hacen las escuelas, haciendo una crítica y dando una orientación de cómo deben corregir sus deficiencias. Hay una enunciación de lareflexión.

Pero ... ¿Qué propone y ofrece hoy la transformación ? ¿Cuál es la gestión
pedagógica de la escuela ? Porque esta crisis que hoy observamos no es actual, existen diversos dispositivos que nos demuestran que entre la educación medieval y el mundo actual hay una lenta continuidad. Comenio decía “la escuela está enferma” porque no se ajustaba al modelo teórico que
él proponía.Cabe preguntarse : ¿Cuál es hoy el modelo teórico al que hay que ajustarse ?

Existen diversos documentos del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, que indican que los Institutos de Formación Docente, deben reconvertirse en función de las demandas del mercado de trabajo. Esta es la noción sociopolítica del taylorismo, retomada por Bobbit, cuya propuesta está centrada en la pedagogíapor objetivos. “Bobbit subrayaba la necesidad de que la escuela sea una favorecedora de la producción de aprendizajes útiles en función de las características de los medios en los cuales los egresados se insertan”.[2]

Hoy no hay un marco de referencia fuerte en la escuela que sostenga lo pedagógico. La pedagogía marca cosas que son eficaces desde lo académico que pueden dificultar su acceso...