Comentario Sobre Paradigmas Educación

CINCO (NUEVAS) IDEAS EN LA PIZARRA
Eduardo Muñoa Fernández.


Hay cosas que asimilamos por su impacto o por el modo en que se nos presentan a lo largo de la vida, otras en cambio las damos por sentado. Aceptamos que son de la manera en que las hemos conocido, sin cuestionar por qué, una suerte de “el orden de Dos”, que se admite y punto; y del mismo modo que no se cuestiona, no se modifica.Como la idea de la pizarra frente al aula sobre la que el profesor establece el conocimiento.

Dentro de este rígido esquema de paradigmas crecemos y nos educamos, y esta es la peor parte, nos educamos; porque desafortunadamente los modelos de la educación están construidos desde esos paradigmas.

Una revisión a la historia de la enseñanza nos muestra que en verdad estos esquemas se hanmodificado muy poco. A lo largo de los años se desarrollaron recursos encaminados a memorizar y reproducir las unidades de conocimiento que los pedagogos consideraron fundamentales. Un modelo rígido de “incorporación de conocimientos”, proceso que se hacía mesurable mediante la evaluación y cuyos resultados eran cuantificados a través de calificaciones, casi siempre inexactas y resultantes de un juiciode valor; pero incapaces de expresar el auténtico alcance del aprendizaje. Todas las innovaciones que se anunciaban en la pedagogía en ese entonces, no eran más que variaciones superficiales de la metodología aceptada.

No será hasta el siglo XX que pedagogos como Piaget o Vygovstky empezaron a plantear la necesidad de que los procesos de enseñanza se enfocaran más en el alcance de losconocimientos y su utilidad para el aprendiz que en la incorporación o repetición mecánica de los contenidos. Surgían conceptos como constructivismo y aprendizaje significativo. Desde entonces comenzó el proceso de lectura crítica de los paradigmas de la educación y la incorporación de paradigmas nuevos que redimensionaran el proceso.

Desde esta perspectiva, filósofos, comunicadores y sociólogos se hanunido a los pedagogos para revisar las nuevas ideas e torno a la educación. Algunas de estas ideas serán las que se discutan en este trabajo.


La Primera Idea:
• Enseñar es hacer sentido, incorporar como posibilidad.

Probablemente la idea desde cuya matriz parten las otras ideas que podríamos considerar de interés. Implica una mirada nueva al proceso de enseñar, aunque elenunciado esté planteado desde aprender. En un primer nivel de lectura la propuesta puede formularse de modo sencillo: Nuevas maneras de entender el aprendizaje implican nuevas formas de entender la enseñanza.
Ahora bien como modificar el patrón enraizado por años en el pensamiento colectivo que coloca la profesor desde una posición vertical, de ejercicio y a veces abuso del poder, justificadopor demás con argumentos de toda traza; enfrentado a un alumno que debe verle como portador de verdades absolutas que está obligado a repetir para obtener una calificación satisfactoria. Lo peor creo, no es que los docentes vean el proceso de esta manera, sino que los estudiantes asuman esta perspectiva, la adopten y centren en ella sus expectativas; especialmente por que ser repetidores de unaverdad dada por otros les elimina el trabajoso oficio de aprender.
Ahora el punto estaría en hacer comprende a los maestros dos elementos fundamentales. El primero tiene que ver con la producción de sentidos. Como definía Vygovstky solo aquello a lo que somos capaces de hacer sentido es lo que aprendemos verdaderamente. Desde este punto de vista podríamos considerar que todo lo demás es unaimpostación de información que, incluso a pesar de ser repetida por años, nunca se hace conocimiento real, pues no modifica ningún patrón conductual o reflexivo en el individuo.
Entonces la pregunta es: ¿Qué hace sentido? Solo aquello que el individuo interprete de manera consciente y desde este proceso integra los nuevos conocimientos a sus pragmáticas de vida, lo hace parte de su...