COMENTARIOS DE UN MAESTRO SOBRE UNA CLASE DE CIENCIAS NATURALES

COMENTARIOS DE UN MAESTRO SOBRE UNA CLASE DE CIENCIAS NATURALES: LA REPRODUCCION DE LAS PLANTAS.

El siguiente registro muestra el trabajo de una maestra del D.F. que imparte sus clases en la escuela pública Rafael Delgado; esta se ubica en la Delegación Iztapalapa.
La maestra Toña tiene a su cargo uno de los tres grupos de segundo, 46 alumnos desde que egresó de la Normal trabaja en estaescuela, es una maestra preocupada en buscar alternativas que apoyen y mejoren su práctica. 
Esta inquietud la comparte con un grupo de maestros de primaria que provienen de diferentes escuelas y que han constituido lo que denominan Movimiento Mexicano de la Escuela Moderna (MMEM).
El MMEM funciona de manera autónoma en donde comparten las experiencias que han tenido al aplicar las técnicas. Lastécnicas que han utilizado son: La correspondencia, el texto libre, la conferencia, el diario de clases y la investigación; en función de ellas organizan su trabajo con la finalidad de promover la participación de sus alumnos y tomar en cuenta sus intereses cotidianos.
La propuesta educativa del MMEM se fundamenta en el uso de las técnicas Freinet, siguen buscando alternativas metodológicas y didácticas yenfrentar problemas que con las técnicas no han podido abordar.
Después de algunas sesiones de reflexión sobre como enseñaban ciencias naturales los maestros señalaron como problemas como darle al niños los elementos básicas para trabajar, ciencias naturales si queremos crear el espíritu indagador y no la memorización de conceptos y como interesar a los alumnos y retomar esos intereses.
Sepropuso a los maestros hacer el seguimiento de un tema de ciencias naturales a partir de la observación de clases. El sig. registro nos muestra la primera clase del seguimiento.

ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LAS IDEAS DE LOS NIÑOS Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA.

Un tema que aparece reiteradas veces en diversos capítulos consiste en la tendencia de los alumnos a basar inicialmente su razonamiento enlas características observables de una situación problemática.
Al enseñar ciencias, conducimos a nuestros alumnos a “ver” los fenómenos y las situaciones experimentales de una forma especial.
Esto implica que los alumnos construyan modelos mentales para las entidades que no son directamente concebidas.
Solo consideran que existe luz cuando es lo suficientemente intensa como para producir efectosperceptibles, como una zona iluminada en una superficie.
La corriente eléctrica, las partículas de la materia.

Enfoque limitado 
Los niños toman en consideración únicamente aspectos limitados, situaciones físicas particulares, centrando la atención sobre los elementos sobresalientes de determinadas características especiales.
La propensión de los niños a interpretar los fenómenos en relación consus propiedades o cualidades absolutas adscritas a los objetos. 
Algunos niños eligen un recipiente de hierro para conservar frío el hielo durante el mayor tiempo posible a causa de las propiedades específicas del hierro. Al explicar la acción de una pajita o de una jeringuilla, pudimos ver que muchos alumnos consideraban únicamente lo que ocurría en el interior.

Enfoque centrado en el cambio, envez de en los estados constantes.
Esta tendencia de los niños, caracterizada por situar el centro de atención en el cambio, en vez de hacerlo en los constantes, puedo considerarse como un tipo de enfoque limitado. No obstante, creemos que constituye una característica tan importante del pensamiento infantil que la comentaremos por separado.
El razonar sobre el comportamiento de los fluidos, losniños tienden a considerar que la presión actúa únicamente en las situaciones de desequilibrio, dejando de lado las presiones presentes durante las situaciones de equilibrio.
Quizá podemos comprender mejor esta tendencia a tener en cuenta los cambios e vez de los estados de equilibrio con respecto a lo que los niños creen necesario explicar, lo que pone de manifiesto un aspecto importante de...