como enseñar a leer a su bebe



Cómo Enseñar A Leer A Su Bebe

Glenn J. Doman
Director de The Institutes for the Achievement of Human Potential, de Philadelphia



Versión española de:
MARÍA JOSÉ VIQUEIRA NIEL
Licenciada en Filología Inglesa
Ayudante en la Facultad de Letras de la Universidad de Madrid

Revisión técnica:
JOSÉ MARÍA GALLART CAPDEVILA
Jefe clínico del Patrimonio Nacional de AsistenciaPsiquiátrica
Inspector médico escolar del Estado

ÍNDICE

PRÓLOGO
NOTA A LOS PADRES
CÁP. 1.- TOMMY Y LOS HECHOS
CÁP. 2- LOS PEQUEÑUELOS QUIEREN APRENDER A LEER
CÁP. 3.- LOS PEQUEÑUELOS PUEDEN APRENDER A LEER
Período desde el nacimiento hasta el año
Período desde el año hasta los 5 años
Período desde los 5 hasta los 8 años
CÁP. 4.- LOS PEQUEÑUELOS ESTÁN APRENDIENDO A LEERCÁP. 5.- LOS PEQUEÑUELOS DEBEN APRENDER A LEER
CÁP. 6.- ¿QUIÉN TIENE PROBLEMAS: EL QUE SABE LEER O EL QUE NO SABE?
CÁP. 7.- CÓMO ENSEÑAR A LEER A SU BEBÉ
A qué edad empezar
Primera etapa (diferenciación visual)
Segunda etapa (el vocabulario del cuerpo)
Tercera etapa (el vocabulario "doméstico")
Cuarta etapa (vocabulario para formar frases)
Quinta etapa(oraciones y frases estructuradas)
Sexta etapa (lectura de un auténtico libro)
Séptima etapa (el alfabeto)
CÁP. 8.- SOBRE TODO, CON ALEGRÍA

TESTIMONIOS DE GRATITUD
PROLOGO
El comienzo de un proyecto, en la investigación clínica, es como subirse a un tren con destino desconocido. Es algo lleno de misterio y de interés, pero nunca se sabe si se encontrará un billete de primera o de tercera,si el tren llevará vagón-restaurante o no, si el viaje nos costará un dólar o todo lo que poseemos y, sobre todo, sí acabaremos llegando a donde deseábamos o a algún lugar extraño que jamás habíamos soñado conocer.
Cuando nuestros compañeros de equipo fueron subiéndose a este tren en las distintas estaciones, suponíamos que nuestro destino era más bien conseguir un tratamiento para niños congraves lesiones cerebrales. Ninguno de nosotros imaginábamos que al conseguir este objetivo nos mantendríamos en el tren hasta alcanzar un lugar, un punto, en el que los niños con lesiones cerebrales podrían incluso resultar superiores a los niños sanos.
El viaje duró casi veinte años, las instalaciones fueron de tercera clase, la cena a base, sobre todo, de bocadillos noche tras noche, y, muyfrecuentemente, tomada a las tres de la madrugada. Los billetes nos costaron todo lo que poseíamos - más de uno entre nosotros no vivió lo suficiente para terminar el viaje - , y ninguno lo hubiéramos dejado por nada de lo que el mundo nos pudiera ofrecer. Ha sido un viaje fascinante.
La lista original de pasajeros estaba constituida por un neurocirujano, un fisíatra (médica especializado en medicinafísica y rehabilitación), un fisioterapeuta, un foníatra, un psicólogo, un educador y una enfermera. En la actualidad sobrepasamos el centenar, sumándose al grupo muchas otras clases de especialistas.
El origen del pequeño equipo se debió a que cada uno de nosotros se había encargado individualmente de una fase del tratamiento para niños con graves lesiones cerebrales..., y uno por uno íbamosfracasando individualmente.
Si se va a escoger un campo creador en el que trabajar, es difícil elegir uno que no tiene más capacidad de desarrollo que la de un 100 por 100 de fracaso y en el que el éxito prácticamente no existe.
Cuando hace veinte años comentamos a trabajar juntos, no habíamos visto ni oído hablar jamás de un solo niño que, con una lesión cerebral, se hubiera recuperado totalmente.Al grupo que se formó después de nuestros fracasos individuales se le llamaría hoy "equipo de rehabilitación". En aquellos días tan lejanos ninguna de esas palabras estaba de moda y no nos considerábamos tan ilustres como todo eso. Quita nos veíamos, más patética y claramente, como un grupo que se había unido, al estilo de un convoy, esperando ser más fuertes junios de lo que habíamos resultado...