como propiciar un ambiente de trabajo en el aula

1.2. Pero... ¿qué son los grupos educativos y en qué consiste su dinamización?
Considero que es un tema fundamental a trabajar por parte de cualquier educador puesto que la educación del alumnado va a depender muy fuertemente del grupo en el que se encuentre. Además, el hombre de forma natural se ha desarrollado siempre como integrante de un conjunto de individuos, lo que no ha sidocasualidad. Sino que si el hombre se ha desarrollado dentro de un grupo es porque le ha aportado beneficios: permite el conocimiento del propio individuo, y al resto, así como una visión integradora de las cosas. Y esto trasladado a la educación, no es más que el propio grupo o grupos que se pueden formar en clase y cuyo bienestar se consigue mediante una buena dinamización del mismo. Lo que se traduce auna herramienta básica para el aprendizaje.
La comprensión de cómo se comporta los grupos en clase, el porqué de esa forma de actuar, tiene que ser estudiado por parte del profesor. Además debe de presentar cierta habilidad para crear lazos de unión entre los alumnos, de crear cooperación entre ellos, es esencial.
2. TIPOS DE GRUPOS QUE SE DAN EN EL AULA
Podemos definir muchos tipos de gruposque se dan entre los alumnos en el aula dependiendo de los criterios a los que nos atendamos para su clasificación. Así por ejemplo un primer encasillamiento podría ser el de grupo formal puesto que los alumnos conforman un grupo que es el producto de una planificación racional por parte de la dirección de la organización entre otras particularidades.
Por su tamaño, podemos catalogarlo como grupomediano (de 25 a 35 miembros) aunque dentro de los propios “grupillos” que se forman en clase por afinidades entre los alumnos nos encontramos con grupos pequeños y minigrupos (máximo 12 miembros).
Así también, diferenciaremos en la propia clase relaciones “más profesionales” entre alumnos, formándose “sociogrupos” como también “psicogrupos”, en los que las relaciones no se orientanexclusivamente a las tareas como en los “sociogrupos” sino que las estructuras son más flexibles, más emocionales y por tanto más gratificantes. El clima es más relajado y cómodo.
Además, reduciendo más el campo de catalogación de los grupos, nos centramos en los llamados grupos primarios que definió por primera vez Charles H. Cooley en 1909, cuya clasificación es conocida como la más famosa de los grupossociales. La característica principal de estos grupos podemos resumirla en “la pandilla” de amigos que se crean entre el alumnado. Se tratan de relaciones, que según Cooley, es propicia debido a que la componen un número reducido de miembros que permiten el cara a cara, las relaciones directas, produciéndose afectividad y libre expresión entre las personas que lo componen.
Los grupos secundariosserían cualquier otra forma de agrupación que no es primaria.
Un punto a matizar, es que dentro de cualquier aula existen formas de liderazgo propiciando igualmente, grupos distintos: grupo autocrático si el líder es autoritario; grupos más democráticos, en el que todos tienen voz y voto de forma igualitaria y otro tipo sería el más anárquico, aunque resaltar que menos frecuente, cuando no hayestructura definida y es el caso por ejemplo, en el que los niños se juntan exclusivamente para jugar en el recreo.
2.1. Factores a tener en cuenta para conseguir un buen “clima” de aprendizaje en el aula
El clima es aquel reflejo subjetivo de la atmósfera emocional y efectiva del grupo. Su ambiente y temperatura que emana de la propia dinámica. Por eso la cohesión del grupo es uno de losfactores más importantes, porque proporciona productividad de forma general. Cuanto mayor sea el grado de cohesión de un grupo educativo mejor se adaptará a los problemas que surjan en su seno (desavenencias, demasiado trabajo impuesto, estudios difíciles, tareas desproporcionadas...), hará frente con mayor éxito a las dificultades (profesor tal vez molesto, hostilidad hacia otros grupos, dirección...