Como se identifican las acciones que le permiten aprender a prender

Como se identifican las acciones que le permiten aprender a prender
2.1 Conceptualización General
2.1.1 Teorías del Aprendizaje
Diversas teorías hablan del comportamiento humano, las teorías sobre el
Aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo,
La adquisición de habilidades intelectuales, la adquisición de información o conceptos,
Las estrategiascognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.
Por ejemplo, el conductismo se basa en los estudios del aprendizaje mediante
Condicionamiento (teoría del condicionamiento instrumental) y considera innecesario el
Estudio de los procesos mentales superiores para la comprensión de la conducta
Humana. Uno de sus representantes es Skinner, quien describe cómo los refuerzos
Forman y mantienen uncomportamiento determinado.
En las últimas décadas, la investigación psicológica ha mostrado mayor
Atención por el papel de la cognición en el aprendizaje humano, así el reduccionismo
Conductista da paso a la aceptación de procesos cognitivos causales, se libera de los
Aspectos restrictivos y el sujeto pasivo y receptivo del conductismo se transforma en
Un procesador activo de información. A finalesdel siglo XX, otros investigadores
Siguen criterios eclécticos en sus ensayos, no se sitúan propiamente en alguno de
estos polos: conductista o cognoscitivista y así surgen enfoques de estos dos
Pensamientos psicológicos.
En la corriente constructivista, el sujeto adquiere el conocimiento mediante un
proceso de construcción individual y subjetiva, por lo que sus expectativas y su
desarrollocognitivo determinan la percepción que tiene del mundo. En este enfoque se
destaca la teoría psicogenética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y la
teoría del procesamiento de la información de Gagné.
El enfoque sociocultural, cuyo origen lo ubicamos en las ideas del psicólogo
Ruso Lev Semionovitch Vygotski (1836-1934), se refiere al origen social de los
Procesos psicológicossuperiores. Este nivel histórico-cultural justifica “los cambios
Producidos en los procesos mentales humanos, como consecuencia de la aparición de
Transformaciones en la organización social y cultural de la sociedad”, como afirma De
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Marco teórico
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1. Introducción
Niños y niñas aprenden antes de saber que aprenden; el aprendizaje es una
cualidad innata quedesarrollan a lo largo de su existencia, que administran con
mayor o menor fortuna, en función de factores psicológicos, sociales, culturales,
políticos y de otra naturaleza.
La preocupación por cómo se aprende viene de antiguo. A este respecto, Luis
Gómez Llorente señala que «El aprendizaje a lo largo de toda la vida es tan antiguo
como la propia humanidad. Lo moderno es la reflexión crítica yel debate en torno a
él».
Hasta hace unos pocos años una de las preocupaciones medulares de la
educación se centraba todavía en la necesidad de seleccionar aquellos aprendizajes
básicos que todo ciudadano o ciudadana debía de haber adquirido en la
escolarización obligatoria, ya que de no hacerlo se enfrentaba al futuro desde una
posición de desigualdad. Esta inquietud se plasmó en la LOE y enel Decreto de
Enseñanzas Mínimas, que recogía exhaustivamente los contenidos básicos que
debían trabajarse en las etapas obligatorias de escolarización. No obstante –como
ha señalado Edgar Morin–, la lógica disciplinar ha fragmentado los conocimientos, lo
que dificulta comprender la complejidad de los fenómenos.
Posteriormente, cambios como la globalización, la extensión de modelos
económicosy sociales basados en el conocimiento, la competencia entre las
diversas regiones económicas mundiales, los avances en igualdad entre hombres y
mujeres y otros hechos han generado una reflexión en los ámbitos académico y
político en torno a la necesidad de impulsar el aprendizaje a lo largo de la vida, que
garantice una formación integral de las ciudadanas y ciudadanos europeos, y el...