Comparando a Piaget con Vygotsky

Comparando a Piaget con Vygotsky.

1.1 La teoría de Piaget sobre lenguaje y pensamiento del niño.
Jean Piaget enfocó su vista en forma positiva y centró su estudio en las diversas características del pensamiento en el niño, en lo que éste tiene más que en lo que no posee. A través de estas vías de acceso positivas, demostró que las diferencias entre el pensamiento en las diversas etapas eranmás cualitativas que cuantitativas. Los descubrimientos de este Psicólogo son tan simples al grado de parecer evidentes por sí mismos, como: apoyando la cita de Rousseau en su libro, “el niño no es un adulto en miniatura y su mente no es la mente de un adulto en pequeña escala”, proporcionó pruebas experimentales para demostrar la evidencia de esas ideas, agregando otra idea simple, la de laevolución.

1.1.1 Dualidad contemporánea dominante.
La dualidad dominante se refleja en la incongruencia entre las estructuras teóricas con sus resonancias metafísicas o idealistas y las bases empíricas sobre las cuales se construye. La crisis se origina en la aguda contradicción entre la materia fáctica de la ciencia y sus premisas metodológicas y teóricas que han sido desde siempre lasconcepciones metafísicas e idealistas. Mientras se carezca de un sistema generalmente aceptado, cualquier descubrimiento importante de la realidad nos conducirá inevitablemente a la creación de una nueva teoría, en la cual encuadrar los hechos recientemente observados. Tanto Freud como Levy-Bruhl o Blondel han creado su propio sistema. Los nuevos hechos y el nuevo método conducen a múltiples problemas, delos problemas nacen las teorías, pero los hechos se examinan siempre a la luz de alguna teoría y por lo tanto no pueden desembarazarse de la filosofía, esto es particularmente cierto con respecto a los hechos relativos al pensamiento.

1.1.2 Ausencia de dualismo.
Aun con su grandeza, los trabajos de Piaget, carecen de la dualidad común a todos los trabajos contemporáneos de exploración enpsicología. Piaget trata de escapar a la dualidad imperiosa adhiriéndose a los hechos, evitando deliberadamente la generalización aún en su propio campo y teniendo especial cuidado en no traspasar los dominios relacionados con la lógica, la teoría del conocimiento o la historia de la filosofía, manteniéndose en el empirismo puro, que parece ser el único terreno seguro, como lo declara en su libro“primero y por sobre todo una colección de hechos y documentos, los nexos que unen los distintos capítulos no son más que aquellos que un método único puede proporcionar a diversos descubrimientos, de ningún modo los que corresponden a la exposición sistemática”. Realmente, su fuerte es el desentrañamiento de nuevos hechos, el análisis cuidadoso de los mismos, su clasificación y la habilidad paraprestar atención a su mensaje, proporcionando desde sus páginas, una avalancha de hechos grandes o pequeños, que descubren nuevas perspectivas o agregan algo a conocimientos previos que revolucionan la psicología infantil. Su método clínico prueba un instrumento realmente inapreciable para el estudio de los complejos conjuntos estructurales del pensamiento del niño en sus transformaciones evolutivas,unificando sus diversas investigaciones, brindando imágenes coherentes y detalladas de la vida real.

1.1.2.1 Lógica en el niño.
Según Piaget, el nexo que unifica todas las características específicas de la lógica en el niño es el egocentrismo de su pensamiento, y refiere a este rasgo central todos los otros que encuentra, como el realismo intelectual, el sincretismo y la dificultad paracomprender las relaciones. Describe el egocentrismo como ocupando genética, estructural y funcionalmente una posición intermedia entre el pensamiento autista y el dirigido. Esta idea del pensamiento dirigido y no dirigido ha sido tomada del psicoanálisis. Piaget dice: “El pensamiento dirigido es consciente, persigue propósitos presentes en la mente del sujeto que piensa. Es inteligente, es decir se...