Comparativo de aprendizajes


CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO
Características
Trabaja directamente con la teoría cognitivista.
Tiene una modificación de significados de manera interna, intencionalmente por el individuo.
Le interesa la representación mental y por ello las categorías o dimensiones son: Atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento.
Susrepresentantes son Piaget, David Ausubel y Vygotsky.

Es el conocimiento creado a través de la transformación de experiencias.
Quien aprende juega un papel activo.
El “outdoor learning” (aprendizaje experiencial al aire libre).
Puede haber aprendizaje experiencial en el aula.
Dentro de sus métodos activos de aprendizaje se pueden utilizar algunas formas de aprendizaje por ensayo y error; mapasconceptuales; método de proyectos; el método de casos; aprendizaje colaborativo; y el aprendizaje vivencial o experiencial en sus diversas formas.
Uno de sus representantes es John Dewey - “Toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia”
Los siguientes elementos se ajustan al proceso de todo aprendizaje vivencial:
Observación – Reflexión, Abstracción-Conceptualización, Aplicación a lavida real, Compromiso de cambio.
Los estudiantes están al tanto del uso potencial de la autogestión para que su logro académico sea mejorado.
Este aprendizaje implica un proceso cíclico, en el que los estudiantes monitorean la efectividad de sus métodos o estrategias de aprendizaje y responden a esta retro-alimentación (desde cambios ocultos en su auto-percepción hasta cambios abiertos en laconducta para reemplazar una estrategia de aprendizaje por otra).
La dimensión motivacional (cómo y por qué los estudiantes escogen un proceso particular, estrategia o respuesta para su autogestión.)
Rol del maestro
El maestro promueve, dirige y guía la construcción del aprendizaje, planteando u organizando actividades que ayuden a retener los conocimientos en los alumnos, tomando en cuenta lospuntos de vista de cada uno para que ellos vayan creando su propio conocimiento.
El maestro puede facilitar esta metodología para lograr diversos objetivos, desde el facilitar la información y/o comprensión de conceptos, un mejor autoconocimiento o conocimiento de otros. Mediante este método se puede lograr la consolidación de equipos de trabajo.
Se facilita el aprendizaje de los alumnos.
Consisteen el establecimiento de objetivos y diseño del programa, al igual que de reglas y metas de aprendizaje grupal e individual como:
Cuidado de la seguridad física y emocional de los alumnos.
Creación y mantenimiento de un ambiente propicio.
Tipo de comunicación requerida y/o aceptada.
Actitudes deseadas hacia el aprendizaje, los compañeros, el facilitador y las actividades.
Metas específicasde aprendizaje.
Realizar un proceso de reflexión después de cada ejercicio, cuyo objetivo es hacer concreto, evidente y palpable lo aprendido y estimular compromisos de cambio personales y/o grupales.
El maestro debe tener profundo interés, gusto y experiencia en el manejo de grupos.
Reconocer la sabiduría y capacidad de cada grupo para impulsar su propio desarrollo y actuación de maneracoherente con ésta.
Facilidad para el establecimiento de relaciones interpersonales empáticas, respetuosas y de apoyo mutuo, y para promoverlas dentro del grupo.
Creatividad, facilidad para crear y manejar metáforas, flexibilidad, y gusto por el juego y la aventura.

El maestro debe cuestionarse
¿Qué motiva a los estudiantes a la autogestión durante el aprendizaje?
¿A través de qué proceso losestudiantes se vuelven auto-reactivos o auto-consientes?
¿Cuáles son los procesos claves o respuestas que los estudiantes autogestionados usan para alcanzar sus metas académicas?
¿Cómo afecta al aprendizaje del estudiante autogestionado el ambiente social y físico?
¿Cómo adquieren los estudiantes la capacidad de autogestionarse cuando están aprendiendo?

Entrenar al alumno a llevar un control...