Compensación

COMPENSACIÓN PREVENTIVA
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CONTINUA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el seguimiento de las situaciones que se plantean cotidianamente en el aula, (y que no están vinculadas solamente a pruebas evaluativas) y la evaluación continua permiten detectar las dificultades con que tropiezan nuestros alumnos. El análisis de los distintosaspectos que inciden en las situaciones educativas, permite, a su vez, estimar los obstáculos que las generan y sirve de fundamento para la autorizada y oportuna intervención.
En los alumnos –seres personales, únicos e irrepetibles- hay tiempos y condiciones para los procesos de aprendizaje que requieren respeto y atención de quienes enseñan. Por ello, como institución escolar debemos intentaragotar medios e instancias que les permitan arribar a los aprendizajes previstos.
El docente, articulador o mediador entre las capacidades del alumno y el objeto de conocimiento, al plantearse dificultades en el aprendizaje se enfrenta a un problema a resolver. Se descuenta que en estas situaciones el alumno es el actor principal, gestor de soluciones cognitivas a través del incremento de suautonomía y creatividad, produciéndose esto si el docente, partiendo de una revisión de las prácticas implementadas, genera nuevas estrategias. Aquí se apela a la autoridad pedagógico-didáctica, capaz de proponer formas alternativas, creativamente. Por el contrario, si en la compensación reiteramos las propuestas de enseñanza, puede consolidarse una exclusión de los alumnos que mediante esas propuestasno construyeron conocimientos.
La compensación se vincula al fortalecimiento de las posibilidades del alumno y al debilitamiento de sus limitaciones; detectando y categorizando sus dificultades y permitiendo reelaborar la propuesta pedagógico-didáctica. Supone la intervención de docentes y alumno, institución y familia,... en una responsabilidad asimétrica pero en definitiva compartida.
Estopresupone la oportuna y adecuada comunicación y discusión de la marcha del proceso de aprendizaje.
La detección y categorización de las dificultades por parte del docente, le permite reelaborar la
propuesta pedagógico-didáctica. El reconocimiento de esas mismas dificultades por parte del
alumno, desde el nivel meramente experiencial hasta el reflexivo, hace posible su participacióninteresada en la superación.
El reconocimiento por parte de los agentes intervinientes en la compensación de sus respectivas
responsabilidades, genera relaciones vinculares favorables, las que el docente debe acompañar con estrategias didácticas alternativas y no con propuestas al alumno de una actividad más.
La reorientación supone mostrar otros caminos, pero también ayudar a recorrerlos o tener laflexibilidad de aceptar caminos válidos que el alumno sea capaz de proponer.
El docente es “quien enseña”, orientando “cómo aprender”. En este “cómo enseñar”, las estrategias didácticas sugeridas por la teoría, en la práctica áulica se recrean por la originalidad del docente, quien busca responder al interés de los alumnos y su libre intervención.
Estas estrategias no deben confundirse conmetodologías (que pueden contener diversas estrategias), ni con recursos (lo material o lo virtual, es decir, los medios), ni con actividades (que pueden ser, a veces, comunes y hasta reiterativas). Por el contrario, se hace referencia al camino que se elige distinguiéndolo de otros y por ello seleccionándolo, así como a la intención y modo con que se usa un recurso. El docente, consciente delas diferencias individuales y la diversidad de los contextos, no busca uniformidad sino enfrentar las necesidades detectadas en cada caso particular, así como las emergentes inesperadamente.
La compensación tiene dos instancias para efectivizarse:
* La que se lleva a cabo durante el ciclo lectivo y está asociada al seguimiento y evaluación continua del proceso de aprendizaje. A esta...