Competencia integral del educador ante los desafíos del siglo xx

CAPITULO I
ASPECTOS INTRODUCTORIOS

1.1 Antecedentes

Cuando el saber acumulado cobra importancia surge la educación sistemática por medio de escuelas y maestros, algunas civilizaciones primitivas, como la de los mayas de México y la América Central, y los pueblos incaicos del Perú, existió un cierto tipo de escuela no obstante que no se contaba aún con el alfabeto. Las escuelas másantiguas probablemente existieron en Egipto y en China hace unos 5,000 o 6,000 años.

En China prevaleció un tipo de educación altamente conservadora, refractaria a todo cambio social. En las escuelas se enseñaba la literatura sagrada de Confucio. Los alumnos debían aprenderse de memoria estas clásicas notas y aprender también a imitar su estilo, no se toleraba nada original. En elantiguo Egipto la rigidez de las capas sociales no fue tan absoluta, sus escuelas tal vez más antiguas que las de China o de Inglaterra impartían conocimientos de lectura, reglas de moral y de buena conducta, gimnasia y natación a los hijos de los reyes, nobles y de las familias adineradas. Existieron, además, otro topo de escuelas para los sacerdotes y hasta para los altos empleados públicos. En laIndia el sistema de castas situaba al individuo en un estrato social determinado desde el momento que nacía hasta su muerte.

Entre el siglo VI a. de J.C. y el XIII de la era común los brahmanes (la casta superior) determinaron que castas podían recibir educación y que instrucción podía impartirse a las castas que debieran recibir alguna. Durante muchos siglos sus establecimientos docentesreflejaron la rigidez de tal sistema social. En Grecia sólo los griegos de ciertas clases sociales naciones en la ciudad tenían acceso a las escuelas.

En la Roma antigua la enseñanza comprendía sobretodo, aspectos prácticos y muy poca instrucción libresca. Con la caída del imperio desapareció la mayor parte de la cultura antigua. Fueron muy pocas las escuelas que sobrevivieron, solola iglesia soportó tal derrumbe y el impacto de las conquistas bárbaras, en su esfuerzo por cristianizar y civilizar el mundo occidental se vio impelida a formar sacerdotes y a fundar colegios para prepararlos. De este modo llegó a ser la máxima entidad educadora de la edad media.

La imprenta, inventada en el siglo XV permitió aumentar de mayor número de estudiosos. El siglo XVIII nomejoró las condiciones educativas de la clase pobre, ya que los grandes pensadores de esa época entendían que esta (la educación) estaba destinada solamente a la formación de élites.

Las enseñanzas de la revolución francesa de que todo niño tiene derecho a ser educado y preparado para la vida, y el gran desarrollo de la industria vinieron a sentar las bases de la educación popular ydemocrática en el siglo XIX.

El siglo XX ha visto el incremento de la educación en todos sus órdenes. La aspiración gubernamental es que el periodo escolar se prolongue lo más posible para toda clase de niños, ya sean pobres o ricos.

1.2 Introducción

Partiendo de una visión global, es necesario remontarse al principio del saber con el fin de indagar y descubrir la naturaleza delconocimiento y de la realidad, utilizando la razón y los argumentos racionales. Esta actividad de conocer va a permitir actuar como sujeto con conocimiento de los objetos para así poder explicar lo que ocurre en la realidad; y a su vez pasar de hombre objeto a hombre sujeto estableciendo un proceso de pensamiento reflexivo y luego científico.

Se trata de corresponder el pensamiento con la accióny esto es posible lograrlo, a través de una formación profesional donde el discernimiento intelectual vaya más allá de la simple expectativa.

Según Cuevas (1998) “Es necesario la elección filosófica en el educador, ya que no existe educación sin alternativa filosófica, entendida ésta en su sentido más amplio de afirmación de valores.

La educación se ha visto obligada a considerar...