Competencias básicas

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Por Francisco Castellano González. | |
|1. Fundamentación  |
|            Aunque su presencia y tratamiento en los centros educativos sólo fuera debido a la aplicación por parte de la |
|Consejería de Educación de las pruebas generales de evaluación de rendimiento (Orden de 10 demarzo de 2005, publicada en el |
|BOC núm. 70, de 11 de abril) en la etapa de Educación Primaria (realizadas en 4º el curso 2004-05, y ampliadas a 6º y a 2º |
|curso de E.S.O.,en el presente curso), cuya finalidad es informar sobre el grado de consecución de los objetivos relacionados |
|con los contenidos básicos de Matemáticas y de Lengua Castellana y Literatura de 4º y 6º de Primaria yproporcionar al |
|profesorado un referente que le sirva para focalizar su actividad docente, una vez vistos los resultados de las pruebas |
|referidas, queda suficientemente justificado, a nuestro juicio, la necesidad de que los centros definan acciones conducentes a |
|la adquisición de las competencias básicas (en adelante cc bb) por el alumnado.|
|            Parece innecesario, por tanto, abundar en la necesidad de profundizar en las cc bb, aunque para los escépticos |
|siempre queda el marco legal. En este sentido, basta echar una mirada al texto de la Ley Orgánica de Educación (LOE), en el que|
|se hace referencia a cc bb en más de 18 ocasiones.|
|      Dado el carácter divulgador de la revista en el que se publica este artículo y considerando la brevedad de espacio que se|
|nos adjudica, conviene, al menos, expresar algunas ideas que pueden ser útiles para avanzar en la difusión de estos proyectos. |
|En tal sentido, tenemos presente, que la participación de las asesorías externas (de CEP y de EOEP), junto con laInspección de|
|Educación, deben ser integrantes necesarios en el desarrollo de los mismos. Los centros, a su vez, deben tomar estas |
|actuaciones como iniciativas ciertamente innovadoras que forman parte de su organización, de manera que se integren en la PGA y|
|en el resto de documentos de planificación estables.[1]  ||Aproximación conceptual   |
|El concepto en sí merece ser desarrollado ampliamente, pero razones de espacio impide que nos detengamos en ello[2]. Pese a |
|todo, y a sabiendas que nos hallamos en terreno delicado, dibujaremos, al menos, el marco en el que nos movemos. Desde hace |
|algunosaños, las cc bb, suscitan numerosos estudios (Barbier, 1996), tanto en el mundo del trabajo y de la formación |
|profesional como en la escuela. |
|Por otro lado, en marzo de 2000, el Consejo Europeo de Lisboa hizo hincapié que “un marco europeo debería definir las nuevas ||cualificaciones básicas”, este extremo se ha reafirmado periódicaemente, más recientemente con la reactivación del Consejo |
|Europeo de 2005. Este mandato se reiteró y desarrolló en el programa de trabajo” Educación y formación 2010” (ET2010), adoptado|
|por el Consejo de Barcelona en marzo de 2002, en el que también se urgía a seguir actuando para “mejorar el dominio de las |
|competencias básicas”y consolidar la dimensión europea de la enseñanza.[3] Consecuentemente, en diversos países, entre los que|
|se encuentra el nuestro, se tiende a orientar el currículo hacia la concreción de cc bb desde la escuela primaria. |
|       Visto así, las cc bb se concibe como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y|
|deben ser alcanzadas a lo...
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