Competencias docentes

Competencias docentes, bachiller y modelos didácticos


En la Reforma Integral de la Educación Media Superior se presentan grandes retos donde cada institución de este nivel tiene el compromiso de conocer y analizar las diversas problemáticas educativas con las que se enfrenta, además de que deben implementar líneas de acción como la actualización y capacitación del personal docente paracontribuir a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, por lo que todos los que formamos parte de la educación tenemos un gran compromiso ante esta reforma, la cual requiere de una capacitación continua del docente para lograr el desarrollo de competencias con la finalidad de dar un nuevo enfoque al proceso de enseñanza y ésta se centre en el aprendizaje significativo del alumno, y paralograrlo, se requiere del desarrollo de competencias tanto de los docentes como del bachiller.

Dado que estas competencias son fundamentales y están orientadas a preparar a los alumnos en todos los ámbitos de conocimiento y de la vida y es el perfil que se pretende lograr en el egresado de la Educación Media Superior en nuestro país, nosotros como docentes y parte fundamental de este perfil,debemos desarrollar nuestras competencias para así poder guiar al alumno a que pueda desarrollar sus propias competencias, por lo anteriormente expuesto es importante tener presente en primer término el concepto de docente que de acuerdo al diccionario de la Real Academia nos dice “que es una persona que enseña una determinada ciencia ó arte y debe poseer habilidades pedagógicas para ser agentesefectivos del proceso de aprendizaje”, por lo tanto y partiendo de este concepto los docentes debemos desarrollar esas habilidades para contribuir a uno de los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior que es el desarrollo de competencias del docente, punto clave para lograr un cambio significativo y sobre todo trascendental en la Educación Media Superior, ya que en la actualidad eldocente debe generar una formación integral en el alumno con un enfoque de competencias con la finalidad de que éste pueda enfrentar el mundo actual y pueda desarrollarse en cualquier contexto.

En la actualidad, como lo expone John Biggs en el capítulo 1 del libro “Calidad del Aprendizaje Universitario”, el docente se enfrenta a una serie de factores que afectan sus procesos de enseñanza comoson: diversidad de capacidades en los alumnos, se paga mas por estudiar, mayor número de matrícula de alumnos por docentes, la diversidad de estudiantes es mayor (edad, experiencia, nivel socioeconómico, antecedentes culturales), nuevas asignaturas, reciclaje de docentes, etc; esta situación actual hace que el profesor haga reajustes al proceso y se exija más en el desarrollo de habilidades enla área donde se desempeña; además el autor también menciona la capacidad del estudiante en el proceso de enseñanza, donde el docente se enfrenta a dos tipos de alumnos: activos y pasivos. El alumno activo (motivado), es aquel que casi no necesita apoyo académico, porque cuestiona, especula, crea soluciones, es reflexivo, utiliza lo cognitivo para actuar de manera espontánea y construye supropio conocimiento; este tipo de alumnos, están ubicados en el nivel de alta comprensión y el alumno pasivo (desmotivado) necesita apoyo; ya que en clase se conforma con lo aportado por el docente, se esfuerza lo justo para aprobar, predomina en él, la toma de apuntes no significativos, y la capacidad de memorización, se ubica en el nivel bajo de comprensión. Ante esta situación, el docente tieneque hacer que los alumnos pasivos aprendan como los activos. Para que esto pueda ser posible, el docente debe crear e implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje, por lo cual consideramos que, los modelos educativos que plantean Estévez y Marzano contribuyen a enriquecer nuestra práctica docente, dando bases sólidas de apoyo para mejorar la planeación, instrucción y evaluación, las cuales...