Competencias Docentes






DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR



NÚMERO DE ACTIVIDAD: 4

EVIDENCIA NO: 4

FECHA DE ELABORACIÓN: 13 Junio de 2012

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Alineación Constructiva.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y:aprendizaje.

FORMA DE TRABAJO: Individual ( x ) Grupal ( )


INTRODUCCIÓN:
John BIGGS, catedrático de Educación en Australia, Canadá y Hong Kong, es en la actualidad profesor visitante honorario del Professional Development Centre de la Universidad de New South Wales. Ha publicado gran número de trabajos sobre enseñanza y aprendizaje, especialmente en el ámbito de la educación y evaluaciónuniversitaria.

La siguiente actividad, presenta un análisis de los elementos tratados en la película Teaching Teaching & Understanding Understanding. De John Biggs. La cual marca un alineamiento sumamente interesante, que nos permitirá esclarecer y definir nuestros criterios y quitar paradigmas, que no nos permiten llegar a desarrollar adecuadamente nuestros niveles.

Este video, habla de lasdistintas maneras de integrar el aprendizaje que tienen dos alumnos; Susana, a la cual le importa la parte profunda del aprendizaje y disfruta en el aula, preguntando, analizando, conjeturando, etc. y, por otro lado vemos la postura de Roberto, alumno al que no le importa nada más que ir saliendo del paso, ir "aprobando" los exámenes.




DESARROLLO:

Análisis de los elementos de AlineamientoConstructivo de John Biggs.

1) APRENDIZAJE – PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE
El primero de los elementos, marca de manera muy significativa la diversidad de estudiantes con los que nos encontramos actualmente, los cuales utilizan procesos cognitivos muy diferentes a pesar de ser jóvenes de la misma edad, sus metas son llevadas a cabo en actitudes opuestas muchas de las veces, al menos en elvideo es notorio el interés tan diferenciado de cada uno de los actores.
Susana
Roberto
Va al fondo de las cosas.
Le gusta entender.
Reflexiona sobre lo que aprende.
Aprendizaje profundo.
Usa procesos cognitivos superiores.
Se enseña a si misma.
No se interesa.
Su meta no es lograr aprender.
Su meta es aprobar un examen y conseguir un titulo.
Aprendizaje superficial.
Su meta se llevará acabo con el mínimo esfuerzo.

Pero Susana y Roberto no están solos en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, lo cual nos involucra a la siguiente perspectiva:

2) ENSEÑANZA – PERSPECTIVA DEL MAESTRO
Esta perspectiva enfoca la opinión del maestro acerca de sus estudiantes, en el cual son etiquetados como buenos o malos.
A la perspectiva de buen estudiante o mal estudiante se le conoce comoPosición Enseñanza de Culpa del estudiante y es el nivel 1según el libro 3 Niveles de Pensamiento frente a la Enseñanza de John Biggs. Estos niveles son sumamente interesantes ya que marcan la capacidad del maestro para llevar de manera eficiente sus enseñanzas y aprendizajes.


NIVEL 3





NIVEL 1


NIVEL 2

Un maestro del nivel tres. Se ocupa en particular de lo que elestudiante hace antes, durante y después de enseñarle.
Se ocupa en particular del resultado o producto del aprendizaje de la enseñanza.






Un maestro del nivel dos, mantiene el foco en el maestro y se ocupa de los que el maestro hace, desde esta perspectiva hay profesores buenos y malos.
Usa técnicas de enseñanza.
Resultados= estudiantes pasivos.


El maestro se ocupa de lo que losestudiantes son. Para él, el examen es un asunto se separar a los estudiantes buenos de los malos.


3) ENTENDIMIENTO – PERSPECTIVA DEL CONOCIMIENTO

Esta perspectiva se enfoca en la manera en que el alumno construye su conocimiento, el aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del estudiante, ya que aprende por lo que él hace y no por lo que realiza el maestro.
La teoría de Jonh...