Competencias docentes

INTRODUCCIÓN.
Para la elaboración de este trabajo se utilizo los métodos: Descriptivo, Comparativo: Diacrónico y Sincrónico; Analítico; Hermenéutica, en la Interpretación de las diferentes fuentes.
La Subsecretaria de Educación e Investigación Tecnológica (SEIT), fundamentándose con el programaNacional de Educación 2001 – 2006 y el programa de Educación Tecnológica 2001- 2006, formularon undiagnostico de la situación actual del nivel medio superior, concluyendo que era necesario la reforma del Modelode la Educación Media Superior Tecnológica, del trabajo de investigación que realizaron se desprende dos documento que han dado a conocer: Modelo De La Educación Media Superior Tecnológica, Documento de trabajo 2004; y la Estructura del Bachillerato Tecnológico.
El contendido del primerdocumentó tiene una estructura de cuatro apartados: Primero. Hace referencia a una introducción sobre las características generales del subsistema de educación tecnológica; Segundo. Plantea la misión de la educación media superior tecnológica; Tercero. Apartado se refiere a las ideas rectoras o principios conceptuales; y el ultimó a los elementos del modeló.
El contenido del segundo documentoinicia con: Estructura del bachillerato tecnológico; Componentes formativos; Formación básica; Formación propedéutica; Formación profesional; Asignatura por componente en el plande estudios y carga horaria semanal; Comparación entre los planes de estudio vigentes y la propuesta de reforma ( ANEXO); y culmina con Implicaciones para el trabajo de la reforma curricular.
Los documentos tiene el propósitode dar a conocer a todos ello el modelo educativo en que se inspira la reforma curricular. Su difusión y análisis permitirá enriquecerlo, abrir canales para la participación de los involucrados en este proceso de transformación y partir de una visión común que facilite capitalización los distintos esfuerzos (Modelo de la educación media superior tecnológica, 2004, p. 8)
La implementación de lareforma curricular del SET Chiapas, da inicio el 28 abril 2004, participando como responsables estatales de SEIT; DGETI, DEGETA, CECYTECH. El 18 y 19 de mayo del mismo año, participan los responsables de Planeación, Vinculación y Área Técnica de los Enlaces, en una reunión Regional con fines de Conocimientoy Sensibilización, esto se realizo en la ciudad de Campeche.
Del 24 al 28 de mayo seefectuaron tres sedes: Tuxtla, Tapachula y Comitán, participando directores, subdirectores académicos y/o jefes de docentes y presidentes de academia también con la finalidad de dar a conocer y sensibilizarlos.
Los días 17 y 18 de junio, en la ciudad de Villahermosa se efectuó la reunión de trabajo que fue dirigida a los docentes que impartirán el primer semestre en el sureste y centro de la republica,así como a los responsables académicos de cada unidad.
La información del contenido de la Estructura del Bachillerato Tecnológico, se ha estado bajando como una estrategiaa los diferentes niveles del medio superior y conforme avanza la implementación en lugar de crear confianza creo incertidumbre en el CECYTECH, al grado que sean han organizado manifestaciones en contra de la reforma educativaen Chiapas.
Los dirigentes sindicales han manifestado en los medios de comunicación un parode actividades laborales Estatal y Nacional, su postura es "NO HA LA REFORMA EDUCATIVA", lo grave del asunto es que han hecho declaraciones que no tiene nada que ver con la Reforma Educativa. Todo esto se debe a la estrategia de implementación que ha seguido el SEIT.
La Reforma Curricular, ha ocasionadoun ambiente laboral muy tenso dentro del subsistema CECyTECH, entre los actores: sindicato y la Direccióndel Subsistema, cada uno de ellos tienen visiones diferentes lo que sucederá con algunos docentes de este subsistema educativo, cabe hacer mención que los docentes que imparten las materias: Cocurriculares, Métodos de investigación, ya no tendrán cargas académicas.
Ambas partes han efectuado...