Competencias Educativas

¿QUÉ PODEMOS APRENDER DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS?
 per
J. Roma i Millan
A. Oriol i Bosch
en: http://www.iesalut.es/pensaments/aprendizaje_problemas/bibliografia.asp consultado el 14 de Octubre de 2005
INTRODUCCIÓN
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: FUNDAMENTOS
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: APORTACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
CONSECUENCIAS EDUCATIVAS
CONSECUENCIASEVALUADORAS
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
 
INTRODUCCIÓN
La EDUCACIÓN MÉDICA (EM) es un ámbito de actividades que no constituye un fin por si mismo si no que pretende la mejora de la actuación médica al servicio de las necesidades del paciente. Lo que pretende, en definitiva, la EM es contribuir a la mejor ACTUACIÓN profesional para conseguir los mejores RESULTADOS. Para ello se utiliza como estrategia eldesarrollo de las capacidades de los médicos para la TOMA DE DECISIONES adecuadas potenciando su competencia para llegar a un DIAGNÓSTICO correcto. Para ello deben ser capaces de INFERIR de la situación a la que se enfrentan y de la información que recogen lo relevante para elaborar CONSTRUCTOS coherentes y exactos. Esta tarea interpretativa del conflicto de la realidad, que en su conjuntodenominamos IDENTIFICACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, requiere de fenómenos cognoscitivos que denominamos RAZONAMIENTO y JUICIO clínicos, los que adecuadamente desarrollados y utilizados, son los que le permiten al médico tomar las decisiones terapéuticas más convenientes para el paciente.
Hacer que todo esto funcione tan bien como sea posible es la función última de la educación médica lo que no sepuede olvidar. Si este objetivo se pierde es fácil que sus actividades tiendan hacia el lujo académico y sigan las modas, alejándose de dar respuesta a las necesidades reales.
Para que la educación médica pueda contribuir al desarrollo y la mejora de los grandes misterios que constituyen el núcleo duro de la actividad médica, su capacidad para resolver problemas de salud en base a generar inferenciasclínicas para construir diagnósticos que sustenten la toma de decisiones terapéuticas la EM deberá ponerse al día de los avances que se llevan a cabo sobre el conocimiento y comprensión de cómo actúan los médicos expertos y cómo se consigue alcanzar dicho grado de experteza. Los educadores médicos, independientemente de cual sea la fase en que actúan: formación básica o pregrado, especializada opostgrado, permanente o formación continuada, no pueden continuar sintiéndose satisfechos tan sólo con el componente de contenidos que constituye la base de conocimientos e ignorar completamente el otro componente, el de los procesos cognoscitivos que permite la aplicación de dichos conocimientos. No puede desinteresarse de los avances del conocimiento sobre cómo se articula y desarrolla dichacapacidad.
Por ello queda justificado dedicar, aunque sólo sea someramente, la atención de la EM a repasar las contribuciones más relevantes de las últimas décadas en los ámbitos de las ciencias cognoscitivas, la inteligencia artificial y, como no, de la investigación en educación médica.
Hace algo más de treinta años que los innovadores e investigadores en educación médica buscaban un marcoconceptual para la enseñanza de la solución de problemas clínicos utilizando estrategias de razonamiento hipotético-deductivas. Simultáneamente iban desarrollándose otros enfoques basados en la TEORIA de DECISIONES utilizando estrategias de razonamiento probabilístico, causal o determinista. Ulteriormente se desarrolló la teoría social del juicio que tenía en cuenta el entorno (ecología) frente a lapraxis observable constituyendo una amalgama de los enfoques teóricos basados en principios prescriptivos o normativos y los empíricos observables y describibles a partir de la actuación real de los médicos.
Ignorar todavía estos avances en el conocimiento de los procesos intelectuales que utilizan los médicos significa continuar atrapados en los debates interminables e inmutables con los que se...