Competencias en educacion

Psicothema 2009. Vol. 21, nº 3, pp. 433-438 www.psicothema.com

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Las competencias genéricas en la educación superior. Estudio comparativo entre la opinión de empleadores y académicos
Alfonso Palmer Pol, Juan José Montaño Moreno y Maria Palou Oliver
Universidad de las Islas Baleares

Este trabajo analiza y compara la opinión de losempleadores y de los académicos respecto a la importancia que otorgan a las competencias genéricas en la formación de los titulados y el nivel adquirido en la educación superior. Para ello se ha utilizado una muestra de 500 empresas e instituciones públicas de las Islas Baleares que cuentan con titulados universitarios entre sus trabajadores y una muestra de 173 académicos pertenecientes a laUniversitat de les Illes Balears. Se ha utilizado la metodología de encuestas para la recogida de datos y se han comparado los resultados descriptivos obtenidos en los dos grupos analizados. Dichos resultados ponen de manifiesto la divergencia de opinión entre ambos colectivos. Generic skills in higher education. Comparative study of the views of employers and academics. This paper analyzes andcompares employers’ and academics’ views on the importance of generic skills in training graduates and the level acquired in higher education. We used a sample of 500 companies and public institutions in the Balearic Islands that have university graduates among their employees and a sample of 173 academics from the University of the Balearic Islands. We used survey methodology to collect the data andcompared the descriptive results of these two groups. These results highlight the difference of opinion of the two groups.

La incorporación de las competencias en los estudios universitarios, como consecuencia del proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), resulta un elemento básico para la formación en una sociedad cambiante que reformula sus demandasconstantemente y que a su vez aspira a profesionalizar la formación universitaria acercando la Universidad a la sociedad y al mundo laboral. Aunque la noción de competencia tiene significaciones variadas, en este contexto se entiende por competencia la capacidad aprendida para realizar de manera adecuada una tarea, función o rol, relacionada con el ámbito particular de trabajo que integra conocimientos,habilidades y actitudes (Carreras y Perrenoud, 2005). Frente al enfoque tradicional de los programas de formación centrados en la adquisición de los conocimientos, la pedagogía orientada hacia la adquisición de competencias se centra sobre las acciones que el alumno tendrá que ser capaz de efectuar después de haber superado un período de aprendizaje (De Miguel, 2005: 19). La filosofía del EEESpromueve que los estudios universitarios se organicen teniendo en cuenta esta nueva orientación del aprendizaje basado en las competencias. Aunque no exento de críticas (Weiner, 2004), en España la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), encargada de orientar y su-

Fecha recepción: 14-10-08 • Fecha aceptación: 31-1-09 Correspondencia: Maria Palou Oliver Oficina deConvergencia y Armonización Europea Universidad de las Islas Baleares 07122 Palma de Mallorca (Spain) E-mail: maria.palou@uib.es

pervisar el proceso de adaptación, ha adoptado como modelo-base para el diseño de las titulaciones (De Miguel, Alfaro, Apodaca, Arias, García y Pérez, 2005) la formulación realizada por el proyecto Tuning Educational Structures in Europe (González y Wagenaar, 2003; 2005).Este proyecto diferencia entre las competencias específicas, propias del área de estudio, y las competencias genéricas, transferibles y comunes a cualquier titulación. Respecto a estas últimas, se remarca su importancia de cara a la preparación de los estudiantes para su integración laboral y social. Siguiendo el modelo Tuning, el perfil de egresado ha de basarse en una necesidad identificada y...