Competencias para la vida y violencia en el Aula

DERECHO A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD; VIOLENCIA ESCOLAR Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Alfredo Delgado Rodríguez
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias sobre el Desarrollo Regional
Universidad Autónoma de Tlaxcala

Identificación y diagnóstico de la problemática
En la vida cotidiana de las instituciones educativas, tanto en México como en otros países de América, Europa y Asia, se dansituaciones de violencia que afectan al niño en diversas maneras, muchas veces de forma imperceptible o intangible y que al paso del tiempo llevan a la pérdida de seguridad y confianza en sí mismos y en consecuencia, limitan las capacidades de desarrollo social e intelectual de nuestros niños y jóvenes.
Esta violencia puede surgir de la generación de conflictos entre los miembros de la comunidadeducativa, pero debemos reconocer que se originan en el marco de la cultura y clima institucionales. Es un hecho que el paradigma sobre el que se funda nuestro sistema escolar básico ha limitado el quehacer educativo a la concepción del alumno como un depósito de información y nos ha alejado de la visión del alumno como un sujeto de derecho. Así, la educación se ha orientado de hecho a atender lasnecesidades preestablecidas de un alumno medio que no existe, y que excluye a todo aquel que no logra adaptarse a dicho estándar.
Se hace necesario entonces analizar el problema desde la perspectiva del riesgo de que un estudiante, cualquiera que sea, se vea afectado en su derecho a desarrollar su potencial con libretad, en un ambiente adecuado para su aprendizaje, derecho fundamental paracualquier individuo. En este sentido, entre las condiciones institucionales que originan o en su caso, favorecen estos riesgos al interior de las estructuras institucionales de gestión administrativa y académica se pueden considerar los siguientes:
Exigencia de una obediencia incondicional al profesorado,
Aceptación en apego estricto al currículum oculto, en función del cual se definen los papeles deprofesor, de alumno y de compañero,
Algunas normas no explícitas de respuesta a los conflictos, basadas en el dominio y en la sumisión.
Todos estos elementos entran evidentemente en contradicción con los valores que la escuela pretende construir y que se encuentran plasmados en el Artículo Tercero de la Constitución Política de México y en la Ley General de Educación.
Como ya se dijo, esteproblema no es exclusivo de la escuela básica en México, en otros estudios sobre el fenómeno se han detectado como las categorías más importantes de riesgo en que suelen verse reflejados los casos de violencia escolar: la exclusión social o el sentimiento de exclusión, la ausencia de límites, la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación, la integración en bandas identificadascon la violencia, la facilidad para disponer de armas, y la justificación de la violencia en la sociedad en la que dichas circunstancias se producen. Es claro a partir de esto, que en el seno de la escuela se reproduce en cierta medida la problemática social en la que se encuentra inmersa la institución, aún cuando esto no deba ser limitante para que la misma escuela sea un espacio para latransformación social.
Conforme a lo planteado, los conflictos y su curso en violencia escolar se encuentran tan arraigados en la vida cotidiana de nuestras instituciones de educación básica, que el personal; profesores, administrativos e incluso padres de familia, prefieren no involucrarse, ya sea por miedo o por inseguridad al no tener bien definida la forma de intervención. La problemática no es simpley no debe ser minimizada o subestimada ya que influye en la calidad educativa de la mayoría de los centros escolares, incluso varios autores señalan que el clima de convivencia es la segunda condición de trabajo con un mayor impacto en la calidad de la enseñanza, sólo después del número de alumnos por aula. Por ello, es necesario tratar de comprender el problema y de desarrollar soluciones...