Competencias para la vida

El desarrollo de una competencia va más allá de la simple memorización o aplicación de conocimientos de forma instrumental en situaciones dadas. La competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; exige relacionar, interpretar, inferir, interpolar, inventar, aplicar, transferir los saberes a la resolución de problemas, intervenir en larealidad o actuar previendo la acción y sus contingencias. Es decir, reflexionar sobre la acción y saber actuar ante situaciones imprevistas o accidentales.
Definir una competencia en el ámbito escolar no es tan simple, en la formación profesional, parece no tenerse demasiada dificultad para delimitar las competencias vinculadas a un oficio., es por ello que resulta importante definir lascompetencias, para Perrenoud una Competencia es la “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos pero no se reduce a ellos”.
“La competencia no se refiere a un desempeño puntual. Es la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción. Es también la capacidad de construir esquemas referenciales deacción o modelos de actuación que faciliten acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos o no prescriptos”.
El término “competencia” aparece inicialmente en los años 70, apoyando la idea de que ni el currículum educativo de las personas, ni los resultados de los test de aptitud y de inteligencia, ni la adaptación eficaz a los problemas de la vida diariapredicen el éxito profesional.
El enfoque por competencias, representa retos importantes para la docencia y el proceso Enseñanza, Aprendizaje, en virtud de que implica el rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar (acumular saber), para reproducir formas de vida, cultura e ideología de la sociedaddominante, a través de un Sistema Educativo que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la enseñanza de la teoría sin la práctica.
La escuela es formadora de competencias, algunas se construyen en gran parte en ella, otras no son construidas en la escuela. En la educación básica se da más valor a la asimilación de conocimientos, pero sin conectar estos recursos asituaciones precisas de la vida. El conocimiento como acumulación de saber no es significativo, su valor radica en el uso que se haga del mismo, por tanto, las escuelas deben, con esta perspectiva, replantear los programas educativos desde “el saber hacer” a partir del desarrollo de competencias y de su aplicación a situaciones de la vida real.
El enfoque por competencias es una forma de tomarseriamente, una problemática antigua, la de la "transferencia de conocimientos”. La definición de las competencias ha traído un grave error solo se antepone un verbo a la acción frente a los conocimientos disciplinarios, la descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar los conocimientos, si el sistema educativo no se toma el tiempo dereconstruir la transposición didáctica, no cuestionará las finalidades de la escuela, se limitará a poner el contenido antiguo en un nuevo envase. Se dan ocho grandes categorías de competencias:
La que se refiere a los derechos, límites y necesidades. La construcción de proyectos. El análisis de situaciones. La actuación cooperativa. La construcción de organizaciones. Administración de conflictos.Manejar las normas. Construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales.
Es necesario dejar de pensar en la escuela básica en primer lugar como una preparación para los estudios largos, es preciso prever lo contrario, como una preparación a la vida para todos, incluida la vida de los niños y los adolescentes, lo que no es sencillo.
Para desarrollar las...