Competencias Personales
Páginas: 53 (13160 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2012
LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
El 17 de agosto de 2009 la revista Newsweek publicó un artículo en el cual
su autor, Stefan Theil, expone consideraciones fundamentadas a partir de
estudios realizados por investigadores del Banco Mundial y de la OCDE. El autor
señala que demasiadas naciones desperdician su gastoescolar y a continuación
propone como enmendar eso.
El artículo aparece al pie de una foto donde se muestra una opulenta
institución educativa con amplias extensiones y modernas construcciones, con
un pie de página en el cual se acota: “Atractivo superficial” y debajo una
pequeña nota que dice: Las instalaciones elegantes sirven de poco”
Esta entrada da pie al inicio del artículo, elcual comienza con unas
palabras recientes del Secretario de Educación estadounidense Arne Duncan.
Esas palabras son las siguientes:
Si queremos volver a ser una economía fuerte, lo mejor que podemos hacer
es tener una fuerza laboral educada”.
Señala el autor que hacia esa tarea se canaliza dinero por parte del
gobierno estadounidense y acota que de hecho , otros países sigueneste ejemplo,
junto con Gran Bretaña, Alemania, Canadá, China y otros que hacen de la nueva
financiación a la educación parte de sus estrategias anticrisis.
financiación a la educación parte de sus estrategias anticrisis.
“En gran Bretaña, el primer ministro Gordon Brown está presionando por
más computadoras y acceso a la red en las escuelas, otra política que es popular
peroconsiderada irrelevante por los educadores. En Estados Unidos, una auditoría
hecha en julio por la Oficina de Responsabilidad Gubernamental descubrió que
las escuelas no utilizaban el dinero del estímulo para aumentar los logros de los
estudiantes, como lo prometió Duncan, sino para financiar sus presupuestos
generales. Y en otros países los gobiernos usan dinero para ayudar a construiruniversidades de clase mundial, proyectos en los que un estudio del Banco
Mundial, en julio, advirtió un riesgo de quitarle recursos a áreas más
desesperadamente necesitadas. “No estoy seguro de que la gente que toma estas
decisiones siquiera se percate de los sacrificios involucrados”, dice Jamil Salmi,
autor del estudio.
Ello es particularmente desafortunado ahora, dados losintereses económicos.
Este otoño, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE) revelará un estudio en París detallando las pérdidas sufridas por otros
rezagados. Andreas Schleicher, autor del estudio de la OCDE, dice que “en toda
una serie de países, las pérdidas económicas del bajo rendimiento educativo son
significativamente más altos que los costos de la crisisfinanciera”. Lo peor, dice,
es que los países pagan el precio de sus errores año tras año. El error más grande
que están cometiendo los gobiernos es presionar a ciegas por más y mejor de
todo en cada nivel educativo: más profesores, instalaciones más llamativas, más
tecnología en el salón de clases, y más universidades de élite.
significativamente más altos que los costos de la crisisfinanciera”. Lo peor, dice,
es que los países pagan el precio de sus errores año tras año. El error más grande
que están cometiendo los gobiernos es presionar a ciegas por más y mejor de
todo en cada nivel educativo: más profesores, instalaciones más llamativas, más
tecnología en el salón de clases, y más universidades de élite.
hechos por académicos del Instituto IFO, en Munich, yStanford, entre otros
sitios, muestran que el mero gastar más en educación no da mejores resultados.
Los chicos no aprenden más necesariamente si se sientan en salones más
pequeños, en escuelas más modernas y mejor equipadas, o incluso si sus
profesores están mejor pagados (en vez de sólo ser mejores).
Según Ludger Woessmann, del Instituto IFO, el sólo aumentar el gasto por...
LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
El 17 de agosto de 2009 la revista Newsweek publicó un artículo en el cual
su autor, Stefan Theil, expone consideraciones fundamentadas a partir de
estudios realizados por investigadores del Banco Mundial y de la OCDE. El autor
señala que demasiadas naciones desperdician su gastoescolar y a continuación
propone como enmendar eso.
El artículo aparece al pie de una foto donde se muestra una opulenta
institución educativa con amplias extensiones y modernas construcciones, con
un pie de página en el cual se acota: “Atractivo superficial” y debajo una
pequeña nota que dice: Las instalaciones elegantes sirven de poco”
Esta entrada da pie al inicio del artículo, elcual comienza con unas
palabras recientes del Secretario de Educación estadounidense Arne Duncan.
Esas palabras son las siguientes:
Si queremos volver a ser una economía fuerte, lo mejor que podemos hacer
es tener una fuerza laboral educada”.
Señala el autor que hacia esa tarea se canaliza dinero por parte del
gobierno estadounidense y acota que de hecho , otros países sigueneste ejemplo,
junto con Gran Bretaña, Alemania, Canadá, China y otros que hacen de la nueva
financiación a la educación parte de sus estrategias anticrisis.
financiación a la educación parte de sus estrategias anticrisis.
“En gran Bretaña, el primer ministro Gordon Brown está presionando por
más computadoras y acceso a la red en las escuelas, otra política que es popular
peroconsiderada irrelevante por los educadores. En Estados Unidos, una auditoría
hecha en julio por la Oficina de Responsabilidad Gubernamental descubrió que
las escuelas no utilizaban el dinero del estímulo para aumentar los logros de los
estudiantes, como lo prometió Duncan, sino para financiar sus presupuestos
generales. Y en otros países los gobiernos usan dinero para ayudar a construiruniversidades de clase mundial, proyectos en los que un estudio del Banco
Mundial, en julio, advirtió un riesgo de quitarle recursos a áreas más
desesperadamente necesitadas. “No estoy seguro de que la gente que toma estas
decisiones siquiera se percate de los sacrificios involucrados”, dice Jamil Salmi,
autor del estudio.
Ello es particularmente desafortunado ahora, dados losintereses económicos.
Este otoño, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE) revelará un estudio en París detallando las pérdidas sufridas por otros
rezagados. Andreas Schleicher, autor del estudio de la OCDE, dice que “en toda
una serie de países, las pérdidas económicas del bajo rendimiento educativo son
significativamente más altos que los costos de la crisisfinanciera”. Lo peor, dice,
es que los países pagan el precio de sus errores año tras año. El error más grande
que están cometiendo los gobiernos es presionar a ciegas por más y mejor de
todo en cada nivel educativo: más profesores, instalaciones más llamativas, más
tecnología en el salón de clases, y más universidades de élite.
significativamente más altos que los costos de la crisisfinanciera”. Lo peor, dice,
es que los países pagan el precio de sus errores año tras año. El error más grande
que están cometiendo los gobiernos es presionar a ciegas por más y mejor de
todo en cada nivel educativo: más profesores, instalaciones más llamativas, más
tecnología en el salón de clases, y más universidades de élite.
hechos por académicos del Instituto IFO, en Munich, yStanford, entre otros
sitios, muestran que el mero gastar más en educación no da mejores resultados.
Los chicos no aprenden más necesariamente si se sientan en salones más
pequeños, en escuelas más modernas y mejor equipadas, o incluso si sus
profesores están mejor pagados (en vez de sólo ser mejores).
Según Ludger Woessmann, del Instituto IFO, el sólo aumentar el gasto por...
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