Competencias e indicadores del idioma ingles

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PROGRAMA EN VALIDACIÓN

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I

1
DGB/DCA/2009-02

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE : PROGRAMAS DE ESTUDIO LENGUA ADICIIONAL AL ESPAÑOL I
CLAVE SEMESTRE Primero TIEMPO ASIGNADO 48 horas CAMPO DE CONOCIMIENTO Comunicación CRÉDITOS 6 COMPONENTE DE FORMACIÓNBásica
Para alcanzar las UNIDADES DE COMPETENCIA Para lograr las UNIDADES DE COMPETENCIA

En este programa encontrará: Las competencias genéricas y

competencias disciplinares relativas a LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I integradas en bloques de
aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias específicas.
Se requiere de: Saberes específicos
•Conocimientos •Habilidades •ActitudesY generar: Para cubrir Indicadores de desempeño Evidencias de aprendizaje

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DGB/DCA/2009-02

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

FUNDAMENTACIÓN
LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I

En la última década, las autoridades educativas de nuestro país, han mostrado un especial interés en ampliar la cobertura de los niveles educativos básico y medio superior, así como elevar los índices de calidad delservicio que se ofrece a través de las diversas instituciones que coordina, y con ello atender algunos de los problemas prioritarios que presenta el sistema educativo. En el caso de la educación media superior, tal como lo señala el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, actualmente se atiende a poco más de tres quintas partes de la población de 16 a 18 años en una modalidad escolarizada, sin embargolos índices de eficiencia terminal son en promedio del 60%, lo cual denota altos niveles de reprobación y deserción entre los alumnos. Desde el punto de vista de la calidad educativa, se ha identificado la necesidad de que los estudiantes de este nivel educativo desarrollen capacidades y habilidades básicas como el razonamiento matemático, el uso adecuado del lenguaje y su capacidad lectora; asícomo actualizar los contenidos educativos, materiales y métodos de enseñanza, de tal forma que la educación que se imparta tenga mayor relevancia y pertinencia para los educandos, al proporcionarles los recursos, herramientas y actitudes adecuadas que les permitan responder a la sociedad del conocimiento, aprovechar los recursos y medios tecnológicos existentes, y en algunos casos contribuir a unaposible inserción en el sector productivo. Con el propósito de atender las necesidades anteriores, el Programa Sectorial 2007-2012 educativo, cuent , y la estrategia 1.7 de este mismo objetivo estudiantes de bachillerato deban desarrollar y que incorporando al plan y los programas de estudio del bachillerato general contenidos y actividades de enseñanza y aprendizaje dirigidas al desarrollo decompetencias, tanto para la vida como para el trabajo. Para el logro de este objetivo, la Subsecretaría de Educación Media Superior inició el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior con el propósito de establecer un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, donde participan todas aquellas instituciones que imparten o coordinan la educación media superior en susdiferentes tipos (general, tecnológico y profesional técnico). La Reforma Integral de la Educación Media Superior tiene el propósito de fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; yfacilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propósitos uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo por competencias. A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe...
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