Componente Pragmatico

COMPONENTE PRAGMATICO Y LOS NIÑOS DEL PREESCOLAR

El profesor Marco Antonio, coordinador de la asignatura “Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I”, nos explicó el tema 4 “Concepto de pragmática. El lenguaje en sus contextos de uso. El aprendizaje de las reglas del intercambio oral. Las primeras diferenciaciones de los contextos del uso y de las adecuaciones del lenguaje”; además deque en su explicación del tema nos mostró las competencias lingüísticas (Aspectos fonológicos, aspectos léxico-semánticos, aspectos morfo-sintácticos), estas competencias a su vez engloban las formas comunicativas que son: Narrar, describir, explicar, ejemplificar, comparar, preguntar y corregir, otro componente de la pragmática son las competencias comunicativas y dentro de estas se encuentranlos procesos interpretativos que son el juego del lenguaje – léxico semántico, los aspectos del habla- la interacción comunicativa que puede ser locutiva, es decir en donde hay emisor (persona que habla), ilocutiva que es el mensaje que se emite a hacia otra persona y por último se encuentra el acto perlocutivo que es en donde hay un emisor y un receptor que es el que recibe el mensaje; y elúltimo proceso interpretativo es el de principios de cooperación- imagen personal (Calidad, cantidad, relación, modo y cortesía), en este proceso se refiere al modo en que nosotros pedimos alguna cosa o información y la cortesía con la que lo hacemos, además de que el profesor nos mencionó que hay dos tipos de lenguaje el directo y el indirecto, el primero se refiere a cuando hablamos como ordenandolas cosas a otra persona por ejemplo: “Dame el salero”, el segundo se refiere a cuando utilizamos la cortesía para pedir alguna información o un objeto en particular.
Al término de su explicación y para entender mejor del tema socializamos nuestras experiencias y observaciones realizadas durante nuestra primera jornada de observación y práctica docente a los diferentes jardines de niños, con lascuales nos pudimos dar cuenta de las diferencias y semejanzas que existen en los diversos jardines que visitamos ya que cada uno se encuentra en un contexto diferente y tiene inscritos a niños de diferentes clases sociales.
En los comentarios que se realizaron en el aula de clase me pude percatar de que la mayoría de los infantes de los diferentes jardines conversan más dentro del aula queen la hora del receso.
Los niños por lo general platican de sus experiencias vividas con sus padres o hermanos o de las caricaturas que veían en sus hogares, y si se encontraban realizando alguna actividad criticaban el trabajo de sus compañeros y se decían los unos a los otros que su trabajo era mejor, en cambio las niñas conversaban acerca de los juegos con sus muñecas, acerca de queprincesa era cada una de ellas y al momento del trabajo se ayudaban unas con otras y se daban ideas de cómo les quedaría más bonito, pero a la hora de trabajar en equipos uno de niñas y otro de niños, los niños hacían distinción de género ya que decían que las niñas no sabían hacer las cosas y que sus trabajos estaban mal, empleaban un lenguaje directo.
En la hora del recreo tanto niños como niñasorganizaban sus propios juegos, en donde solo conversaban para organizarse en equipos y plantear las reglas del juego y su interacción era muy poca.
La interacción que los niños establecen con su educadora es buena, ya que no solo la buscan para hablar con ella en torno a temas de la clase, si no que en muchas ocasiones hablan con ella de manera individual para comentarles sus problemas oinquietudes que no quieren que sus demás compañeros se enteren, aunque la mayor parte del tiempo solo conversan con ella para opinar acerca del tema de la clase, para pedirle material o para preguntarle si su trabajo les está quedando bonito o no. Por lo que yo pude observar en mi salón y por lo comentarios que mis compañeras realizaron puedo decir que las educadoras escuchaban con claridad y...