composición de los tres factores del wisc

Composición de los tres factores del WISC-R.



El primer factor mide la comprensión verbal, los conocimientos adquiridos con la educación y la
capacidad para aplicar la habilidad verbal a situaciones nuevas. Su relación con la escala verbal
es bastante clara.
El segundo factor, claramente relacionado con la escala manipulativa mide, fundamentalmente,
organización espacial y perceptiva.Aprecia la habilidad para organizar e interpretar el material
visual, percibido en situaciones en las que el tiempo está limitado.
Estos dos factores corresponden prácticamente a la distinción entre CIV y CIM, por lo que el
propio Kaufman (1982) afirma que estos CI pueden ser considerados como buenas estimaciones
de la capacidad de comprensión verbal y de organización perceptiva en sentidofactorial.
El tercer factor, que ya había sido encontrado en otros análisis factoriales del WISC (Cohen,
1959), mide la capacidad para permanecer atento y concentrado. La habilidad numérica y la
memoria a corto plazo pueden ser componentes importantes de este factor. Mientras que los dos
factores anteriores son, básicamente, de tipo cognitivo, este tercer factor puede corresponder
tanto al campocognitivo (ej.falta atención) como al conductual (ej.baja tolerancia a frustración) o afectivo (separación de los padres).
El cuarto factor la velocidad de procesamiento, velocidad que se procesa y trabaja la información relacionada con la capacidad intelectual.

1.1. Interpretación del factor de independencia a la distracción.

Este factor se analiza cuando la puntuación de cualquiera delos subtests que lo componen se
desvía de la media del sujeto en el resto de la escala. Si aritmética y dígitos no difieren de los
subtests verbales y claves de los manipulativos, es innecesario analizarlo como un factor
independiente.
Cuando interpretemos este tercer factor no es adecuado utilizar los CIV y CIM puesto que puede
haber en uno de ellos, o en ambos, algún subtest que provoca undesequilibrio. En este caso
conviene analizar los factores de comprensión verbal y organización perceptiva.
Puntuaciones altas o bajas en el factor de independencia a la distracción no implican,
necesariamente, superioridad o deficiencia en esta área. Una deficiencia puede ser debida,
también, a ansiedad, falta de atención e hiperactividad, problemas en el manejo de los números,
deficientememoria a corto plazo o mala coordinación visomotora, por ejemplo. Una
superioridad puede indicar buena capacidad de secuenciación, buena memoria a corto plazo o
habilidad para el manejo de los números. Indudablemente una puntuación alta o baja no implica,
necesariamente, todas estas habilidades o discapacidades. La historia clínica, la observación del
sujeto durante la prueba, así como el restode pruebas que hayamos administrado, nos indicarán a
cuales de ellas podemos atribuirlas.
Comprobar si existe discrepancia entre el cociente intelectual verbal (CIV) y el
cociente intelectual manipulativo (CIM). Determinar si la discrepancia es
estadísticamente significativa.

Las discrepancias entre el CIV y el CIM pueden ser debidas a diversas causas. Kaufman
(1979/1982) propone una seriede hipótesis explicativas, que resumimos a continuación:

a) Facilidad diferente para expresar las habilidades cognitivas de forma verbal, y en respuesta a
estímulos verbales, que de forma manipulativa, y en respuesta a estímulos visuales. En este caso,
las puntuaciones típicas de los subtests de la escala verbal, por un lado, y manipulativa, por otro,
deben ser homogéneas. En los únicossubtests en los que pueden aparecer diferencias mayores
son aritmética, dígitos y claves que están implicados en el factor de independencia a la
distracción, como veremos posteriormente.

b) Mayor, o menor, capacidad fluida o cristalizada. Según la teoría de Cattell-Horn (Cattell y
Horn, 1978; Horn y Cattell, 1966; Horn, 1985), la inteligencia fluida implica la solución de
problemas en los que...