Comprencion Lectora

ADAPTACION AL CONTEXTO CHIAPANECO-INDIGENA DEL MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Pruebas ACL (1 – 6 de primaria)

BASADO EN LA OBRA DE
GLORIA CATALA, MIREIA CATALA, ENCARNA MOLINA Y ROSA


ADAPTACION REALIZADA POR EL Dr. JUAN CARLOS LAGO BORNSTEIN, EL Mtro. JUAN MORENO GOMEZ Y LA Mtra. MAYRA DOMÍNGUEZ CRUZ
(San Cristóbal de las Casas, agosto-septiembre 2007)


SANCRISTOBAL DE LAS CASAS, julio-agosto 2007
LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Son muchas las teorías y estudios que intentan analizar el fenómeno de la comprensión lectora, pero nosotros nos vamos a basar, para nuestra investigación y nuestro trabajo, en la propuesta recogida en la obra Evaluación de la compresión lectora. Prueba ACL (1º - 6º de primaria) [1].
La elección de estaobra viene determinada por el enfoque que las autoras del mismo desarrollan, enfoque que está en total consonancia con los presupuestos de FpN. Así, hablando de los procesos de comunicación, que subyacen a todo proceso de comprensión, nos plantean que “inicialmente hay que pensar, estructurar en la mente aquello que se quiere decir, decirlo, con una determinada coherencia para hacerse entender, obien escribirlo para comunicarlo a cierta distancia. Este círculo lo cierra la lectura, mediante la cual formamos las imágenes mentales que nos proporciona el texto, relacionándolas con nuestros propios conocimientos para interpretarlas. (…). Pensar, hablar, escuchar, escribir y leer son partes diferentes de un mismo acto, que tiene sentido cuando tiene una finalidad completa: la comunicación.”[2].Pero no sólo consideran que pensar y comprender, ya sea en el dominio oral ya en la lectura, son partes de un mismo acto, sino que su planteamiento responde a muchas de las estrategias que caracterizan a FpN. En este sentido, ponen un especial énfasis en un modelo de lectura que facilite la comprensión reflexiva y crítica acerca del propio sentido de la vida, es decir, una lectura“filosófica”. A este respecto comentan que “compartimos el modelo de lectura interactivo [que podría corresponder al modelo de FpN de lectura en voz alta y continuada] y, por lo tanto, para nosotros la lectura es a la vez una base –la comprensión de los textos comporta una mejor comprensión de la vida- pero también es una resultante –mediante el conocimiento que el niño tiene del mundo puede comprender mejoro peor lo que los textos le ofrecen” [3]. Pero para comprender la vida y comprender los textos, debemos ser capaces de desarrollar nuestras habilidades de comprensión, es decir, de pensar y reflexionar.
Por otra parte, manifiestan un especial cuidado por trabajar a partir del cuestionamiento y de facilitar que los niños y niñas aprendan a realizar preguntas que les ayude a comprenderse y areflexionar acerca de ellos y ellas mismas. De ahí que insistan en que “la cantidad y calidad de las preguntas que pueden hacerse a si mismos nos pueden orientar claramente sobre el nivel del que partimos, así como sobre otros muchos datos: el interés, la capacidad deductiva, la relación que establecen entro los diferentes conceptos, etc.”[4].
En su planteamiento nos encontramos, además,con una insistencia reiterada al papel del dialogo y de la comunicación, tanto oral como escrita, como vías para el desarrollo personal y la posibilidad de lograr una autentica comunicación, una comunicación en la que podamos comprendernos. Así, manifiestan que “el lenguaje hablado y escrito son dos tipos de códigos con una continuidad manifiesta de formas entre uno y otro, y que la comprensión yla expresión son dos caras de una misma moneda” [5], De ahí que consideren que “el desarrollo oral es indispensable para una buena estructuración del lenguaje y, por lo tanto, tenemos que proporcionar un tipo de enseñanza en la que la aportación de cada niño y de cada niña sea una pieza clave para construirlo” [6].
Un tipo de aprendizaje como el que promueve el programa de FpN y que...