Comprensión lectora en primaria
Páginas: 67 (16732 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2014
Agradecimientos
Quisiera agradecer en primera instancia a mis padres que hicieron posible este sueño de ser profesional, por su apoyo incondicional en el aspecto monetario y espiritual
A mis profesores, Isabel Arroyo y Fernando Molina que fueron los pilares fundamentales en el aspecto educacional, los cuales me llenaron de conocimientos y sabiduría.
A mis amigos y amigas que de unau otra forma estuvieron presentes en este proceso.
No podría dejar de nombrar al Padre Ricardo Sammon (Q.E.P.D) el cual fue gestor de este proceso, el cual fue un sueño para su comunidad.
En general a todos que hicieron posible este sueño y que aportaron directa o indirectamente en este proceso que hoy culmina.
Daniela Valesca Melo Herrera
Resúmen
La comprensión lectora es sin dudaun problema que se vive en la actualidad en el ambito educacional.
La investigación que se presenta a continuación esta enfocada en determinar el nivel de comprensión lectora que poseen los alumnos de 5º año básico de la Escuela F-37 Nibaldo Sepúlveda Fernández de la comuna de Portezuelo.
Mabel Condemarín, Felipe Alliende han sido fuentes relevantes en el proceso de esta investigación ya queestos autores se han dedicado al estudio de la comprensión lectora.
A los alumnos de NB3 de la escuela antes mencionada se les aplica un instrumento estandarizado y validado en Chile por los autores: Condmarín, Felipe Alliende, Neva Milicia, el cual lleva como nombre, Prueba de comprensión lectora de complegidad lingüística progresiva (CLP) Formas Paralelas, Forma A y Forma B. Esteinstrumento nos permite analizar cuanto están comprendiendo los alumnos y si sus resultados están dentro de los promedios establecidos.
Se puede concluir que de acuerdo a los antecedentesy resultados obtenidos tras la aplicación del instrumento, que los alumnos de 5º año básico de la escuela F-37 poseen un nivel medianamente alto ya que los resultados se encuentran sobre el nivel promedio de comprensiónlectora.
Esta investigación es desarrollada bajo el paradigma cuantitativo, y hace hincapié a múltiples temas y conceptos relacionados con la Comprensión Lectora, tales como: Teorías relacionadas con la Comprensión Lectora, la Lectura, Comprensión, ¿Qué es leer?, ¿Qué es comprender? Entre otros.
TABLA DE CONTENIDOS.
|Agradecimientos | |
|Resumen | |
|Tabla de contenidos | |
|1.-introducción |5 |
|Capitulo I: Objetivos |7 |
|I.II Planteamiento del problema |8 |
|I.III Justificación |10 |
|I.IV Viabilidad |10 |
|Capitulo II Marco Teórico |11 |
|II.I Políticas del Ministerio de Educación|11 |
|II.I.I Planes y programas |12 |
|II.II Teoría Piagetana |14 |
|II.III Teoría de Ausubel |16 |
|II.IV Teoría de Vigosky |19 |
|II.V El proceso de la lectura |22 |
|II.VI Elconocimiento previo para darle sentido a la lectura |25 |
|II.VII La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de información |28 |
|II.VIII La lectura como un proceso interactivo |29 |
|II.IX El lector alumno |31 |
|II.X La comprensión lectora |33 |
|II.XI Una aproximación al concepto de comprensión lectora |35 |
|II.XII Leer para aprender (desde la explicación constructivista)| 37 |
|II.XIII La lectura exploratoria frente a la lectura comprensiva |38 |
|II.XIV Componentes de la lectura|40 |
|II.X V El proceso lector |41 |
|II.XVI Condicionantes de la comprensión |43 |
|II.XVII Habilidades de comprensión |47 |
|II.XVIII Hacia una nueva metodología de la enseñanza de comprensión de textos |51 |
|II.XIX Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüísticaprogresiva (CLP) formas paralelas |57 |
|Capitulo III Marco conceptual |58 |
|III.I Concepto de comprensión lectora |58 |
|III.I.I Definición de autores importantes |60 |
|Capitulo IV Marco Metodológico |61 |
|IV.I Diseño metodológico |61 |
|IV.II Diseño de investigación |61 |
|IV.III Tipo de investigación y diseño a utilizar |61 |
|IV.IV Técnica o instrumento |62 |
|IV.V Presentación del...
Quisiera agradecer en primera instancia a mis padres que hicieron posible este sueño de ser profesional, por su apoyo incondicional en el aspecto monetario y espiritual
A mis profesores, Isabel Arroyo y Fernando Molina que fueron los pilares fundamentales en el aspecto educacional, los cuales me llenaron de conocimientos y sabiduría.
A mis amigos y amigas que de unau otra forma estuvieron presentes en este proceso.
No podría dejar de nombrar al Padre Ricardo Sammon (Q.E.P.D) el cual fue gestor de este proceso, el cual fue un sueño para su comunidad.
En general a todos que hicieron posible este sueño y que aportaron directa o indirectamente en este proceso que hoy culmina.
Daniela Valesca Melo Herrera
Resúmen
La comprensión lectora es sin dudaun problema que se vive en la actualidad en el ambito educacional.
La investigación que se presenta a continuación esta enfocada en determinar el nivel de comprensión lectora que poseen los alumnos de 5º año básico de la Escuela F-37 Nibaldo Sepúlveda Fernández de la comuna de Portezuelo.
Mabel Condemarín, Felipe Alliende han sido fuentes relevantes en el proceso de esta investigación ya queestos autores se han dedicado al estudio de la comprensión lectora.
A los alumnos de NB3 de la escuela antes mencionada se les aplica un instrumento estandarizado y validado en Chile por los autores: Condmarín, Felipe Alliende, Neva Milicia, el cual lleva como nombre, Prueba de comprensión lectora de complegidad lingüística progresiva (CLP) Formas Paralelas, Forma A y Forma B. Esteinstrumento nos permite analizar cuanto están comprendiendo los alumnos y si sus resultados están dentro de los promedios establecidos.
Se puede concluir que de acuerdo a los antecedentesy resultados obtenidos tras la aplicación del instrumento, que los alumnos de 5º año básico de la escuela F-37 poseen un nivel medianamente alto ya que los resultados se encuentran sobre el nivel promedio de comprensiónlectora.
Esta investigación es desarrollada bajo el paradigma cuantitativo, y hace hincapié a múltiples temas y conceptos relacionados con la Comprensión Lectora, tales como: Teorías relacionadas con la Comprensión Lectora, la Lectura, Comprensión, ¿Qué es leer?, ¿Qué es comprender? Entre otros.
TABLA DE CONTENIDOS.
|Agradecimientos | |
|Resumen | |
|Tabla de contenidos | |
|1.-introducción |5 |
|Capitulo I: Objetivos |7 |
|I.II Planteamiento del problema |8 |
|I.III Justificación |10 |
|I.IV Viabilidad |10 |
|Capitulo II Marco Teórico |11 |
|II.I Políticas del Ministerio de Educación|11 |
|II.I.I Planes y programas |12 |
|II.II Teoría Piagetana |14 |
|II.III Teoría de Ausubel |16 |
|II.IV Teoría de Vigosky |19 |
|II.V El proceso de la lectura |22 |
|II.VI Elconocimiento previo para darle sentido a la lectura |25 |
|II.VII La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de información |28 |
|II.VIII La lectura como un proceso interactivo |29 |
|II.IX El lector alumno |31 |
|II.X La comprensión lectora |33 |
|II.XI Una aproximación al concepto de comprensión lectora |35 |
|II.XII Leer para aprender (desde la explicación constructivista)| 37 |
|II.XIII La lectura exploratoria frente a la lectura comprensiva |38 |
|II.XIV Componentes de la lectura|40 |
|II.X V El proceso lector |41 |
|II.XVI Condicionantes de la comprensión |43 |
|II.XVII Habilidades de comprensión |47 |
|II.XVIII Hacia una nueva metodología de la enseñanza de comprensión de textos |51 |
|II.XIX Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüísticaprogresiva (CLP) formas paralelas |57 |
|Capitulo III Marco conceptual |58 |
|III.I Concepto de comprensión lectora |58 |
|III.I.I Definición de autores importantes |60 |
|Capitulo IV Marco Metodológico |61 |
|IV.I Diseño metodológico |61 |
|IV.II Diseño de investigación |61 |
|IV.III Tipo de investigación y diseño a utilizar |61 |
|IV.IV Técnica o instrumento |62 |
|IV.V Presentación del...
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