Comprension lectora
Páginas: 18 (4488 palabras)
Publicado: 4 de marzo de 2011
INDICE
INTRODUCCION…………………………………1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………….3
JUSTIFICACION………………………………….5
OBJETIVOS……………………………………….7
MARCO CONTEXTUAL…………………………9
MARCO TEORICO……………………………….12
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS……………38
EVALUACION……………………………………75
TIPO DE PROYECTO…………………..………..81
CONCLUSIONES………………………………...83
GLOSARIO……………………………………….85
BIBLIOGRAFIA………………………………….89ANEXOS………………………………………….90
INTRODUCCION
Desde que el niño ingresa a la escuela primaria, el interés fundamental de los padres de familia y preocupación de los maestros es que aprendan a leer y a escribir; las actividades para el logro de estos objetivos del programa están encaminadas hacia este fin.
Este proceso, de apropiación de la lecto -escritura, no termina en el primer grado, si noque continúa durante toda la educación primaria, prolongándose a lo largo de toda su existencia; es considerado como un elemento por medio del cual, el alumno va a adquirir conocimientos que favorecerán su desarrollo integro, permitiéndole transmitir con mayor seguridad expresiones.
Precisamente por la función de la lecto - escritura en la sociedad, es necesario que el docente realice suplanificación de manera consciente, buscando obtener el mayor provecho mediante actividades agradables al alumno; debe motivarle a que por si solo ejercite la lectura y la escritura, para ampliar su marco referencial del mundo que lo rodea.
La elaboración de esta propuesta inicio con la definición del objeto de estudio en donde se hace mención de cómo, a través de la práctica docente, se ha detectadoel problema que se presenta, como es la falta de comprensión de la lectura, en alumnos de tercer grado de educación primaria.
A continuación se justifica el problema planteado, haciendo referencia a las causas que motivan su estudio, las repercusiones dentro de la educación y los beneficios que se obtendrían, con su solución. Se ubica esta situación dentro de un determinado espacio,describiendo ampliamente el marco contextual donde actualmente se desempeña la labor docente.
Para darle fundamentación teórica a esta propuesta se hace referencia a diversos autores estudiosos de la lengua, pedagogos, psicólogos y otros, que con una visión amplia sobre esta situación, guiaron el trabajo en la búsqueda de soluciones.
Mediante las referencias teóricas y la experiencia frente al grupo,se proponen estrategias metodológicas didácticas para tratar de resolver el problema planteado. Además de los ejercicios que se realizan, después de cada lectura se incluyen algunos juegos, con el objeto de reafirmar cada uno de los cinco niveles que comprende el proceso de la lectura. Finalmente se sugieren algunas formas para evaluar este proceso.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El propósitocentral de los programas de español en la educación primaria, es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños, en los distintos usos de la lengua hablada y escrita, encontrándose articulados los contenidos y las actividades en torno a cuatro ejes temáticos:
* Lengua hablada.
* Lengua escrita.
* Recreación literaria.
* Reflexión sobre la lengua.
En lalengua escrita. Es necesario que los niños perciban la función comunicativa de la lectura y escritura, desde su proceso de adquisición.
Actualmente se atiende el tercer grado de educación primaria, desde donde se desarrolla el análisis de este trabajo, porque un gran porcentaje de alumnos no comprenden lo que leen. Esta situación, que se puede observar rápidamente, poniéndolos a leer cualquierlección y después pedirles que expliquen lo que hayan comprendido. A través de sus explicaciones muy superficiales o recitando de memoria los dos o tres primeros renglones, nos damos cuenta de este problema.
También en el libro de español se encuentran ejercicios de lectura de comprensión y al resolverlos, el alumno solo se concreta a complementar, muchas veces sin ninguna relación con el...
INTRODUCCION…………………………………1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………….3
JUSTIFICACION………………………………….5
OBJETIVOS……………………………………….7
MARCO CONTEXTUAL…………………………9
MARCO TEORICO……………………………….12
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS……………38
EVALUACION……………………………………75
TIPO DE PROYECTO…………………..………..81
CONCLUSIONES………………………………...83
GLOSARIO……………………………………….85
BIBLIOGRAFIA………………………………….89ANEXOS………………………………………….90
INTRODUCCION
Desde que el niño ingresa a la escuela primaria, el interés fundamental de los padres de familia y preocupación de los maestros es que aprendan a leer y a escribir; las actividades para el logro de estos objetivos del programa están encaminadas hacia este fin.
Este proceso, de apropiación de la lecto -escritura, no termina en el primer grado, si noque continúa durante toda la educación primaria, prolongándose a lo largo de toda su existencia; es considerado como un elemento por medio del cual, el alumno va a adquirir conocimientos que favorecerán su desarrollo integro, permitiéndole transmitir con mayor seguridad expresiones.
Precisamente por la función de la lecto - escritura en la sociedad, es necesario que el docente realice suplanificación de manera consciente, buscando obtener el mayor provecho mediante actividades agradables al alumno; debe motivarle a que por si solo ejercite la lectura y la escritura, para ampliar su marco referencial del mundo que lo rodea.
La elaboración de esta propuesta inicio con la definición del objeto de estudio en donde se hace mención de cómo, a través de la práctica docente, se ha detectadoel problema que se presenta, como es la falta de comprensión de la lectura, en alumnos de tercer grado de educación primaria.
A continuación se justifica el problema planteado, haciendo referencia a las causas que motivan su estudio, las repercusiones dentro de la educación y los beneficios que se obtendrían, con su solución. Se ubica esta situación dentro de un determinado espacio,describiendo ampliamente el marco contextual donde actualmente se desempeña la labor docente.
Para darle fundamentación teórica a esta propuesta se hace referencia a diversos autores estudiosos de la lengua, pedagogos, psicólogos y otros, que con una visión amplia sobre esta situación, guiaron el trabajo en la búsqueda de soluciones.
Mediante las referencias teóricas y la experiencia frente al grupo,se proponen estrategias metodológicas didácticas para tratar de resolver el problema planteado. Además de los ejercicios que se realizan, después de cada lectura se incluyen algunos juegos, con el objeto de reafirmar cada uno de los cinco niveles que comprende el proceso de la lectura. Finalmente se sugieren algunas formas para evaluar este proceso.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El propósitocentral de los programas de español en la educación primaria, es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños, en los distintos usos de la lengua hablada y escrita, encontrándose articulados los contenidos y las actividades en torno a cuatro ejes temáticos:
* Lengua hablada.
* Lengua escrita.
* Recreación literaria.
* Reflexión sobre la lengua.
En lalengua escrita. Es necesario que los niños perciban la función comunicativa de la lectura y escritura, desde su proceso de adquisición.
Actualmente se atiende el tercer grado de educación primaria, desde donde se desarrolla el análisis de este trabajo, porque un gran porcentaje de alumnos no comprenden lo que leen. Esta situación, que se puede observar rápidamente, poniéndolos a leer cualquierlección y después pedirles que expliquen lo que hayan comprendido. A través de sus explicaciones muy superficiales o recitando de memoria los dos o tres primeros renglones, nos damos cuenta de este problema.
También en el libro de español se encuentran ejercicios de lectura de comprensión y al resolverlos, el alumno solo se concreta a complementar, muchas veces sin ninguna relación con el...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.