Comprension lectora
Páginas: 125 (31080 palabras)
Publicado: 27 de diciembre de 2009
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 291, APETATITLÁN, TLAXCALA
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LA COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
(Comprensión Lectora)
A N T O L O G Í A
COMPILADOR: Mtro. J. Arturo J. Sánchez Daza
Agosto 2008
PRESENTACIÓN
"Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo unaactividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta." Solé (1994)
La “Comunicación en los Procesos Educativos” es un curso optativo, con valor curricular de 8 créditos, con 2 hrs. semana (dividido en dos semestres), para los alumnos (as) de 1º y 2o semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa (LIE).
A partir de las deficiencias y limitaciones quepadecen, en diferentes niveles, los alumnos que ingresa a la LIE con relación a la lecto-escritura, y que se manifiestan de muy diversas maneras, la institución ha considerado necesario abordar el problema implementando el presente curso, planteándose como objetivos: desarrollar en los alumnos competencias lingüísticas (comprensión lectora, saber escuchar, capacidad de interpretar y usar apropiadamenteel significado social de las variedades lingüísticas, desde cualquier circunstancia). Así como aumentar el grado de comunicación escrita, incidiendo en la visión del mundo de los alumnos y promoviendo sus actitudes críticas, reflexivas y autónomas; motivándolas a leer y escribir más frecuente y permanentemente, a iniciativa propia y sin intervención del maestro; creando confianza y consolidandohábitos y estrategias tanto para la lectura como para la escritura.
El presente curso-taller denominado “La comunicación en los procesos educativos”, en su primera parte, se abordará de manera predominante la comprensión lectora atendiendo asuntos como estrategias de comprensión lectora, estructura de textos, revaloración de la puntuación.
Partimos de la concepción de que saber leer no essólo poder decodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de manera correcta, sino fundamentalmente un proceso interactivo entre un lector y un texto; en cuya interacción el lector pone en juego su concepción del mundo, conceptos e ideas previas sobre el tema específico a leer y aplica una serie de estrategias o acciones intencionadas que le permiten finalmente acceder a distintos niveles decomprensión, y como consecuencia de ello, al significado de lo leído. Esto quiere decir, que se conviertan en constructores de significados, en lugar de lectores pasivas de textos que asimilan o transfieren únicamente la información.
Esta interacción del lector lo concebimos como un proceso y como una habilidad a alcanzar, que supone tres niveles de comprensión: literal, inferencial y global.Si después de leer un texto, el docente formula preguntas cuyas respuestas se encuentran explícitas en él, se habla de comprensión literal. Si las preguntas requieren de un proceso de deducción por parte del estudiante, se habla de comprensión inferencial y si las preguntas tienen que ver con la comprensión total del texto leído, se considera que corresponde al nivel de comprensión global. Lainferencia es un proceso lógico racional con el cual podemos determinar y completar la información implícita del texto, mediante inducciones o relaciones entre los párrafos.
Para alcanzar el nivel tres de comprensión, se requiere consolidar competencias lingüísticas en los alumnos como: saber leer y escribir, ser capaces de comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica y utilizarlos avances tecnológicos del mundo actual. Haciéndose necesario que los lectores: conozca el código en que está escrito el texto; decodifique con seguridad y fluidez, lo que implica que asocien sin dificultad grafemas y fonemas y reconozcan palabras en diferentes contextos, conozcan el vocabulario utilizado o puedan deducir su significado a partir del contexto; que hayan tenido una práctica de...
UNIDAD 291, APETATITLÁN, TLAXCALA
LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LA COMUNICACIÓN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
(Comprensión Lectora)
A N T O L O G Í A
COMPILADOR: Mtro. J. Arturo J. Sánchez Daza
Agosto 2008
PRESENTACIÓN
"Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre todo unaactividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en cuenta." Solé (1994)
La “Comunicación en los Procesos Educativos” es un curso optativo, con valor curricular de 8 créditos, con 2 hrs. semana (dividido en dos semestres), para los alumnos (as) de 1º y 2o semestre de la Licenciatura en Intervención Educativa (LIE).
A partir de las deficiencias y limitaciones quepadecen, en diferentes niveles, los alumnos que ingresa a la LIE con relación a la lecto-escritura, y que se manifiestan de muy diversas maneras, la institución ha considerado necesario abordar el problema implementando el presente curso, planteándose como objetivos: desarrollar en los alumnos competencias lingüísticas (comprensión lectora, saber escuchar, capacidad de interpretar y usar apropiadamenteel significado social de las variedades lingüísticas, desde cualquier circunstancia). Así como aumentar el grado de comunicación escrita, incidiendo en la visión del mundo de los alumnos y promoviendo sus actitudes críticas, reflexivas y autónomas; motivándolas a leer y escribir más frecuente y permanentemente, a iniciativa propia y sin intervención del maestro; creando confianza y consolidandohábitos y estrategias tanto para la lectura como para la escritura.
El presente curso-taller denominado “La comunicación en los procesos educativos”, en su primera parte, se abordará de manera predominante la comprensión lectora atendiendo asuntos como estrategias de comprensión lectora, estructura de textos, revaloración de la puntuación.
Partimos de la concepción de que saber leer no essólo poder decodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de manera correcta, sino fundamentalmente un proceso interactivo entre un lector y un texto; en cuya interacción el lector pone en juego su concepción del mundo, conceptos e ideas previas sobre el tema específico a leer y aplica una serie de estrategias o acciones intencionadas que le permiten finalmente acceder a distintos niveles decomprensión, y como consecuencia de ello, al significado de lo leído. Esto quiere decir, que se conviertan en constructores de significados, en lugar de lectores pasivas de textos que asimilan o transfieren únicamente la información.
Esta interacción del lector lo concebimos como un proceso y como una habilidad a alcanzar, que supone tres niveles de comprensión: literal, inferencial y global.Si después de leer un texto, el docente formula preguntas cuyas respuestas se encuentran explícitas en él, se habla de comprensión literal. Si las preguntas requieren de un proceso de deducción por parte del estudiante, se habla de comprensión inferencial y si las preguntas tienen que ver con la comprensión total del texto leído, se considera que corresponde al nivel de comprensión global. Lainferencia es un proceso lógico racional con el cual podemos determinar y completar la información implícita del texto, mediante inducciones o relaciones entre los párrafos.
Para alcanzar el nivel tres de comprensión, se requiere consolidar competencias lingüísticas en los alumnos como: saber leer y escribir, ser capaces de comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica y utilizarlos avances tecnológicos del mundo actual. Haciéndose necesario que los lectores: conozca el código en que está escrito el texto; decodifique con seguridad y fluidez, lo que implica que asocien sin dificultad grafemas y fonemas y reconozcan palabras en diferentes contextos, conozcan el vocabulario utilizado o puedan deducir su significado a partir del contexto; que hayan tenido una práctica de...
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