Comprension lectora

ELABORACION DE PROPUESTAS DIDACTICAS (para adolecentes)
Características generales de las propuestas didácticas
Las propuestas que los estudiantes elaboren en Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente, responderán a una planificación que tenga en cuenta los aspectos prioritarios del trabajo pedagógico. En los primeros seis semestres harán planeaciones detalladascon el fin de conducirse con certeza en el manejo de determinados criterios y estrategias didácticas. Para el trabajo docente que desarrollan en la última etapa de su formación inicial, puede considerarse una planeación práctica que, sin ser extensa, contenga los elementos básicos que les permitan favorecer con eficacia el aprendizaje de un grupo de adolescentes.
A continuación se presentancriterios generales que deben considerarse al diseñar una propuesta didáctica.
El conocimiento del grupo y de los adolescentes
La experiencia ha demostrado que no hay una forma única de trabajo docente capaz de lograr aprendizajes en cualquier grupo de adolescentes; ello se debe a la influencia que ejercen las características personales y las interacciones entre los miembros de un grupo escolar en ladiversidad de ritmos y formas de aprendizaje. De ahí parte la importancia de que el estudiante normalista logre una visión amplia de las características del grupo y de cada uno de los alumnos que lo conforman.
El Plan de estudios 1999 propone, con el fin de favorecer esta visión, que en la primera visita a la escuela telesecundaria durante el séptimo semestre, el estudiante normalista observe alos alumnos del grupo con el que trabajará; pero es importante que vaya más allá de la identificación por nombre de cada alumno y considere el reconocimiento de los principales estilos de aprendizaje, habilidades o dificultades para el trabajo con determinadas asignaturas, la respuesta que tienen para ciertas formas del trabajo docente, los conocimientos previos, inquietudes, intereses einteracción dentro del grupo o subgrupos de compañeros; asimismo, pondrá atención al tipo de actitudes individuales que muestran en el comportamiento colectivo.
La información obtenida mediante la observación, puede complementarse o contrastarse con la que proporcione el maestro tutor y con la del registro de las observaciones que el asesor realice en las visitas a los estudiantes durante su trabajodocente. Para ello es importante la construcción de mecanismos idóneos de comunicación. El análisis de la información obtenida por los distintos medios, favorecerá una planeación que, al estar dirigida a las características particulares del grupo, contará con mayores posibilidades de éxito al permitir organizar el trabajo docente de acuerdo con el nivel de desarrollo de los adolescentes.
En lossemestres anteriores los estudiantes tuvieron diversas oportunidades de observar, registrar y analizar las características de los alumnos de las telesecundarias en diferentes circunstancias y la influencia de distintos factores en el desarrollo de las actividades educativas, por lo cual es importante que, en la medida de lo posible, retomen actividades de las asignaturas Escuela y Contexto Social,Observación del Proceso Escolar, Observación y Práctica Docente I, II, III y IV y Asesoría y Tutoría: Recursos de Apoyo al Estudio.
Propósitos educativos
Las asignaturas del Campo de Formación Específica por Especialidad, en este caso de telesecundaria, favorecen que los estudiantes actúen consciente y reflexivamente hacia el logro de los propósitos educativos del nivel secundaria, cuya finalidadesencial es contribuir a elevar la calidad de la formación de los alumnos mediante el fortalecimiento de los contenidos que responden a sus necesidades básicas de aprendizaje:
Estos contenidos integran los conocimientos, habilidades y valores que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con un alto grado de independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporación...