Comprensión lectora

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

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ENSAYO

SEMINARIO: PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS I

DOCTORANTE:
ASESORA: CARLOS CHÁVEZ REGALADO

JUNIO DE 2010

INTRODUCCIÓN
En tiempos pasados la educación se basaba más en la memorización y decodificación de información pero no en el análisis y reflexiónde la misma. Se trataba de transmitir datos o hechos de generación en generación y con fines de mantenimiento momentáneo no con miras a desarrollo a largo plazo en diversos aspectos de la vida.

Empezaron en un punto de la historia la graficación de hechos cotidianos como la caza, la recolección, la identificación de algunos animales de aquellos momentos y éstos datos comenzaron a tenersignificado para otras razas o grupos de personas que interpretaron a su manera aquellas pinturas. Posteriormente surge la necesidad de comunicar más claramente la información que se tenía sobre el entorno, se desarrollaron sistemas de escritura primitivos con diferentes características, algunos con muchísimos caracteres a considerar para identificar una cosa, animal o idea.

Poco a poco el desarrollo desistemas de escritura más específicos permitió una mejor comunicación entre las sociedades. Sin embargo, la interpretación de los mensajes es lo que ha ido cambiando la información durante todo este tiempo debido a las diferentes perspectivas de los transmisores y receptores de la información.

Las razones para entender de una manera u otra un texto se basan en muchos factores: losconocimientos previos del intérprete y la relación que hace de éstos con lo nuevo, la motivación que haya por leer un texto (personal o extrínseca), la capacidad de decodificación, el conocimiento del lenguaje utilizado, etc.

En sí, la lectura es una capacidad necesaria en el ser humano puesto que los aprendizajes se ven favorecidos, no solamente en cuestiones de lengua sino de ciencias naturales,matemáticas y artes. Hay diferentes concepciones de lo que es la lectura pero coinciden a fondo en que no implica el sólo descifrado de unos símbolos, por ejemplo, se dice que leer no es solamente saber dar el sonido a unos grafismos, ni hacer una correspondencia entre sonidos y grafías; leer es, sobre todo, adquirir un conocimiento, es entender, comprender, interpretar el significado de un escrito.

Loque se pretende encontrar es la ruta más adecuada con las herramientas más indicadas para el entendimiento, el razonamiento y no la simple secuenciación de sonidos que representan unas grafías. El proceso de interpretación de ideas es un acto aun más profundo pues leer es interpretar una idea a través de signos gráficos. Mientras las palabras escritas no transmiten ideas al niño, no se puede decirque el niño sabe leer.

Es verdad que hoy en día el desarrollo de ciertas habilidades en los alumnos se ve obstaculizado por muchos factores, y los resultados que en nuestro país arroja el Sistema ENLACE evidencia esta observación. Algunos comentarios dicen que cuando se dialoga con los maestros acerca de las dificultades, hay un acuerdo unánime para señalar que la mayoría de los niños tienenproblemas de comprensión, vocabulario pobre, mala ortografía y problemas para redactar.

Más problemático se hace este manejo de habilidades de comprensión al ir avanzando a niveles superiores puesto que los contenidos y exigencias son aun más elevados que los que se usan en el nivel primario.

Es por ello la necesidad de plantear la creación, estudio, análisis y adaptación de estrategias decomprensión lectora en los grupos escolares por parte de los maestros. El presente documento presentará las observaciones, estudios y propuestas de trabajo en referencia al uso de estas estrategias a fin de mejorar el nivel académico de los alumnos de los profesores que, además, deseen acrecentar su acervo curricular.

EL USO DE ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN UN...