Comunicación y lenguaje
Páginas: 7 (1631 palabras)
Publicado: 12 de octubre de 2010
COMUNICACION Y LENGUAJE -Trastornos generalizados del desarrollo
Trastornos generalizados del desarrollo
COMUNICACION Y LENGUAJE
Comunicación vs. Lenguaje
-Son aspectos disociados? Son lo mismo?
-Evolucionan por diferentes caminos?
-En los TGD generalmente ambos están alterados o ausentes o en déficit.
La comunicación es un proceso de desarrollo de origen social y el lenguajees elproducto o vehículo para llevar a cabo actos de comunicación.
•La comunicación va mucho mas allá del lenguaje.
Acto comunicativo
“ Es una conducta signada en la cual el emisor es conciente del efecto que puede tener el signo/señal en su interlocutor (receptor), persistiendo en dicha conducta hasta lograr el efecto esperado o bien hasta que se demuestre claramente el fracaso”E. Bates 1979
Tres propiedades esenciales
•Intencionada propositiva:
- representa anticipadamente la meta
- diferencia meta de medios
- requiere cierta permanencia de la meta
- uso de estrategias flexibles para lograr la meta. Es acerca de algo: es intencional
. Emplea significantes: y no por medio de actos instrumentales
Comunicación-Lenguaje
•El término comunicación incluye:
- conductas verbales
- conductas no verbales
No todas las emisiones verbales, incluyendofrases, pueden ser consideradas como comunicativas,
ya que no son usadas con propósitos comunicativos
El hecho de que un niño con TGD tenga una competencia de lenguaje oral no significa que presenta un nivel de competencia semejante en cuanto a la comunicación.
Cortázar, Tamarit 1989; Cortázar 1990
La alteración en la comunicación de los niños con TGD
•Va mucho mas allá de una mayor omenor competencia en el lenguaje oral.
y se centra básicamente en el componente pragmático
Pragmática:( E. Bates, 1976)
Es el conjunto de reglas que gobiernan el USO del lenguaje en un CONTEXTO SOCIAL.
En los niños con TGD
•No sólo existen dificultades en el COMO comunicarse, sino también dificultades en la elaboración de una serie de nociones acerca de las relaciones entre personas yobjetos que
Constituyen un contenido compartido sobre QUE comunicar a otros
El origen de esta dificultad posiblemente radica en que en general todo acceso al significado y a dichas nociones se realiza en contextos de INTERACCION CON OTROS
La habilidad de formar símbolos es claramente una habilidad cognitiva,
Pero el significado y la función comunicativa de los símbolos son aprendidas en elcontexto de la interacción con otros.
Los niños con TGD parecen tener una particular dificultad en adquirir información de interacciones sociales,
lo que los sitúa en una considerable desventaja cuando se tienen que enfrentar a la tarea de aprender a generar y utilizar símbolos verbales y gestuales.
Wetherby, 1986
Trastornos cualitativos (Rivière)
Funciones comunicativas
Lenguajeexpresivo
Lenguaje receptivo
Trastorno cualitativo de las funciones comunicativas
1- Ausencia de comunicación, entendida como “cualquier clase de relación intencionada con alguien, acerca de algo, que se realiza por medio de significantes”.
2- Aparecen actividades de “pedir” , mediante “conductas de uso instrumental de personas”, pero sin signos.
3- Se realizan signos para pedir:palabras, gestos, símbolos aprendidos en programas de comunicación...No hay comunicación con función ostensiva o declarativa.
4-Se realizan conductas comunicativas de declarar,comentar,...Comunicación poco recíproca y poco empática.
Trastorno cualitativo del lenguaje expresivo
1- Ausencia total de lenguaje expresivo. Mutismo total o “funcional”. Este último se define por la presencia de...
Trastornos generalizados del desarrollo
COMUNICACION Y LENGUAJE
Comunicación vs. Lenguaje
-Son aspectos disociados? Son lo mismo?
-Evolucionan por diferentes caminos?
-En los TGD generalmente ambos están alterados o ausentes o en déficit.
La comunicación es un proceso de desarrollo de origen social y el lenguajees elproducto o vehículo para llevar a cabo actos de comunicación.
•La comunicación va mucho mas allá del lenguaje.
Acto comunicativo
“ Es una conducta signada en la cual el emisor es conciente del efecto que puede tener el signo/señal en su interlocutor (receptor), persistiendo en dicha conducta hasta lograr el efecto esperado o bien hasta que se demuestre claramente el fracaso”E. Bates 1979
Tres propiedades esenciales
•Intencionada propositiva:
- representa anticipadamente la meta
- diferencia meta de medios
- requiere cierta permanencia de la meta
- uso de estrategias flexibles para lograr la meta. Es acerca de algo: es intencional
. Emplea significantes: y no por medio de actos instrumentales
Comunicación-Lenguaje
•El término comunicación incluye:
- conductas verbales
- conductas no verbales
No todas las emisiones verbales, incluyendofrases, pueden ser consideradas como comunicativas,
ya que no son usadas con propósitos comunicativos
El hecho de que un niño con TGD tenga una competencia de lenguaje oral no significa que presenta un nivel de competencia semejante en cuanto a la comunicación.
Cortázar, Tamarit 1989; Cortázar 1990
La alteración en la comunicación de los niños con TGD
•Va mucho mas allá de una mayor omenor competencia en el lenguaje oral.
y se centra básicamente en el componente pragmático
Pragmática:( E. Bates, 1976)
Es el conjunto de reglas que gobiernan el USO del lenguaje en un CONTEXTO SOCIAL.
En los niños con TGD
•No sólo existen dificultades en el COMO comunicarse, sino también dificultades en la elaboración de una serie de nociones acerca de las relaciones entre personas yobjetos que
Constituyen un contenido compartido sobre QUE comunicar a otros
El origen de esta dificultad posiblemente radica en que en general todo acceso al significado y a dichas nociones se realiza en contextos de INTERACCION CON OTROS
La habilidad de formar símbolos es claramente una habilidad cognitiva,
Pero el significado y la función comunicativa de los símbolos son aprendidas en elcontexto de la interacción con otros.
Los niños con TGD parecen tener una particular dificultad en adquirir información de interacciones sociales,
lo que los sitúa en una considerable desventaja cuando se tienen que enfrentar a la tarea de aprender a generar y utilizar símbolos verbales y gestuales.
Wetherby, 1986
Trastornos cualitativos (Rivière)
Funciones comunicativas
Lenguajeexpresivo
Lenguaje receptivo
Trastorno cualitativo de las funciones comunicativas
1- Ausencia de comunicación, entendida como “cualquier clase de relación intencionada con alguien, acerca de algo, que se realiza por medio de significantes”.
2- Aparecen actividades de “pedir” , mediante “conductas de uso instrumental de personas”, pero sin signos.
3- Se realizan signos para pedir:palabras, gestos, símbolos aprendidos en programas de comunicación...No hay comunicación con función ostensiva o declarativa.
4-Se realizan conductas comunicativas de declarar,comentar,...Comunicación poco recíproca y poco empática.
Trastorno cualitativo del lenguaje expresivo
1- Ausencia total de lenguaje expresivo. Mutismo total o “funcional”. Este último se define por la presencia de...
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