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El liderazgo transformacional en contextos educativos descentralizados, constituye un eje temático en permanente discusión para orientar la búsqueda de respuestas, tanto teóricas como pragmáticas a la problemática que subyace en torno a la gestión de los centros de educación primaria. Partiendo de esta reflexión, la investigación se orienta a generar un modelo de Gestión Educativa desde unenfoque holístico y sustentada en fundamentos teóricos relacionados con el liderazgo transformacional y la descentralización educativa. La investigación se ubicó en el paradigma cualitativo, con apoyo en los métodos fenomenológico, hermenéutico y dialéctico, evidenciándose que la praxis gerencial desarrollada por los directivos en estas instituciones tienen unas bases muy débiles que afectan losniveles de participación de los padres y/o representantes como miembros de la escuela y demás personal de la institución, lo cual representa una limitación que impide consolidar el liderazgo transformacional del directivo y que conlleva a que los objetivos organizacionales no se desarrollen a cabalidad, recomendando llevar a la práctica el modelo presentado a través de esta investigación.
Elliderazgo, según lo señalado por Cano (2004), es un proceso humano profundo y bastante complejo. Si se toma en cuenta que la educación constituye el más importante pilar sobre el cual se construye una sociedad, y por lo tanto uno de los parámetros más significativos para ponderar el desarrollo que posee un pueblo en los ámbitos económico, político, social y cultural, se presenta como fundamental laformación de líderes que favorezcan las nuevas demandas de servicio primordialmente en el campo educativo.
Ante la evidente crisis que se presenta con más énfasis en los países en vías de desarrollo, se hace necesario redimensionar la política económica y fortalecer la gestión educativa para enfrentar dicha crisis, pues ésta es la expresión final deuna forma de organización social vinculada al procesohistórico denominado modernidad; no es por lo tanto algo aislado del resto de la sociedad, razón por la cual debe forjarse un nuevo tipo de liderazgo acorde a las necesidades y con la finalidad de atender la desvinculación entre el mundo académico, llevado por el profesor en el aula, y el mundo administrativo de la institución escolar,desempeñado por los directivos.
Dicha desvinculación seexplica porque el docente no participa en el proceso de decisiones que ello encierra y por lo tanto, las atribuciones son tomadas sólo por el aparato administrativo y el cuerpo de directivos; de igual manera los directivos no están implicados en el proceso académico. La dirección escolar es parcial y se basa fundamentalmente en el proceso de control docente con una orientación fiscalizadora, la cualconsiste en verificar el cumplimiento de la programación anual, de las actividades previstas y de la jornada laboral de los docentes.
Es por ello que los directores dejan de ser líderes para convertirse en jefes, sin tomar en cuenta que la gerencia representa un indicador estratégico en la medida que el gerente se apoye sobre la base de una constante evaluación de sí mismo y la búsqueda de mediospara capacitarse y superarse; igualmente siente profundo respeto por los demás, acepta las personas como son y sabe que las decisiones producto del grupo serán mejor recibidas que las impuestas.
Por otro lado, se considera que la delegación de funciones es básica para el desarrollo de las actividades planeadas, en consecuencia fomenta la participación y el consenso entre las personas de lainstitución haciendo las relaciones más humanas apoyándose en una gerencia innovadora, creativa y autónoma, que conlleve a consolidar el liderazgo transformacional orientado a la búsqueda de cambios en la organización.
Desde esta perspectiva, se concibe el perfil profesional del gerente educativo del nivel de educación primaria en un contexto de permanente actualización y capacitación en su desempeño...