Comunicacion

ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA ORTOGRAFICA

La normalización ortográfica responde a una convención establecida según principios o criterios diversos —etimológico, fonológico, de uso— que constituyen el sistema ortográfico. Fruto de esta disparidad de criterios, se produce en numerosas ocasiones una inadecuación entre el principio fonético y el ortográfico, lo que trae como consecuencia la «falta»de ortografía. En Andalucía, dado el especial fonetismo de sus hablas, el panorama cacográfico adquiere tintes dramáticos, toda vez que el desfase resultante de la proyección del plano fónico dialectal en el sistema de representación gráfica es mayor que el del español estándar. En este artículo analizo toda esta problemática, de la que no están exentos los factores extralingüísticos, tomando comosoporte empírico un corpus textual amplio y representativo, al objeto de señalar, finalmente, algunas cuestiones que, llevadas a nuestros centros docentes, pueden contribuir a paliar la dramática situación a la que se ven abocados nuestros escolares y estudiantes andaluces, ya que, en cualquier caso, tomar conciencia de un hecho negativo es el primer paso para solucionarlo.
La ortografía, partede la gramática que constituye el conjunto de normas
reguladoras de la correcta escritura1, es una disciplina que tradicionalmente viene
preocupando a profesores y alumnos, sobre todo en los ciclos de la E.G.B. y en
la enseñanza media —F.P., B.LJ.P. y C.O.U.—, si bien no están del todo exentos de
«faltas» ortográficas los alumnos universitarios, incluso los pertenecientes a facultades
deletras2. El fracaso escolar tiene que ver no poco con el fracaso ortográfico,
que se acelera de forma alarmante en el mundo hispánico. El recuento cacográfico
se presta a una rápida y matemática cuantificación; de ahí que tradicionalmente
se haya tomado como ejercicio básico en la educación del alumno, convirtiéndose,
así, en el auténtico caballo de batalla de la docencia3.
En lo que sigue,señalo algunas pautas que me parecen importantes en el modus
operandi del docente para la obtención de resultados más favorables. Para el
análisis de la ortografía en Andalucía me he servido de un corpus bastante amplio
de trabajos —redacciones, dictados, ejercicios en los que el alumno tiene que
completar con la letra correcta la palabra— de estudiantes del último ciclo de
E.G.B., así como deF.P.1 y de B.U.P. y C.O.U., pertenecientes a distintos centros
de la capital hispalense y de su provincia. Con ello, he pretendido que este trabajo
sea eminentemente practicó, con objeto de sacar a partir de esta práctica conclusiones
de tipo teórico. El camino seguido va, pues, en la dirección práctica »-
teoría y se apoya en una experimentación u observación de los hechos para, a partir de lasmismas sacar conclusiones

La lengua es, ante todo, vehículo de comunicación oral; la escritura es un
código de segundo grado, dependiente de la lengua oral a la que representa mediante
un sistema ortográfico. De los tres tipos de escritura básicos que se reconocen
para las lenguas humanas (ideográfica o logográfica, semiográfica
—silábica o logosilábica— y fonográfica o fonémica), laortografía del español es
fonémica, es decir, se basa en un alfabeto. Una advertencia se impone ya: la ortografía
es —insisto en ello— fonémica, fonológica, pero no fonética. Se basa, por
tanto, en el principio fonémico que «postula una biyección (o correspondencia
biunívoca) entre el conjunto de los fonemas y el de las letras»7. Este principio fonémico
no se cumple a la perfección en la lenguaespañola, lo que contrarresta la
sencillez de nuestro sistema ortográfico, toda vez que en la escritura hay mucho
de convención, debida fundamentalmente a principios etimológicos y al peso de
la tradición8.
3.1. Si comparamos la lengua oral y la escrita, observamos que
Si comparamos la lengua oral y la escrita, observamos que en ésta los
conceptos de norma y corrección son más rígidos. En...