COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ ES?
Hay, en América Latina, innumerables experiencias de “educación comunitaria” que comparten algunas de las premisas que forman parte del ideado de la Comunidad de Aprendizaje y que exponemos a continuación. En particular, la educación en medio indígena ha desarrollado diversos modelos de educación comunitaria. No obstante, el concepto de Comunidad de Aprendizajeque manejamos aquí no se identifica con los modelos o enfoques de educación comunitaria que se ven a sí mismos como modelos endógenos, autogenerados, cerrados, sin vínculos con el exterior, ajenos a la política educativa e incluso opuestos o contestatarios al accionar del Estado. Se trata expresamente de una propuesta de política educativa y de una estrategia de cambio educativo que parte delnivel local, adopta una visión integral y sistémica de lo educativo, adopta como eje e1 aprendizaje, e implica concertación y alianzas operativas y estratégicas tanto a nivel micro como macro.
• Es una propuesta educativa comunitaria y solidaria cuyo ámbito de concreción es la sociedad local. Parte de la necesidad de concentrar esfuerzos en áreas o territorios delimitados, en torno a comunidadesdeterminadas, tanto a nivel rural como urbano.
• Parte de la premisa de que toda comunidad humana posee recursos agentes instituciones y redes de aprendizaje operando, que es preciso identificar, valorar, desarrollar y articular a fin de construir un proyecto educativo y cultural que parta de las propias necesidades y posibilidades.
• Adopta una visión amplia de lo educativo, abarcando diversosámbitos de aprendizaje: la familia, el sistema escolar, la comunidad, la naturaleza, la calle, los medios de comunicación, la iglesia, el lugar de trabajo, el club, la biblioteca, la casa comunal, la cancha deportiva, el huerto, el patio escolar, el cine, el teatro, el museo, la granja, el zoológico, el circo, etc. De este modo, articula educación escolar y educación extra-escolar, educación formal,no-formal e informal, permitiendo superar estas distinciones que, de hecho, han rigidizado conceptos y han delimitado artificialmente ámbitos, impidiendo una visión más holística y sistémica de lo educativo, y más atenta al aprendizaje.
• Asume como objetivo y como eje el aprendizaje, más que la educación. Pretende satisfacer necesidades básicas de aprendizaje de la población niños, jóvenes yadultos), identificando dichas necesidades así como los espacios y maneras más apropiados para satisfacerlas en cada caso. Da gran importancia a tos aspectos pedagógicos y a la renovación pedagógica en los distintos ámbitos de enseñanza y aprendizaje.
• Involucra a niños jóvenes y adultos. valorando el aprendizaje intergeneracional y entre pares, la importancia de la educación de adultos (padres y madresde familia, educadores y agentes educativos de todo tipo, miembros de la comunidad y adultos en general) para la formación y el bienestar de niños y jóvenes, así como el potencial de los jóvenes como educadores y agentes activos de su propia educación, de la transformación del sistema escolar, y del desarrollo familiar y comunitario.
• Se basa en la premisa de que únicamente un esfuerzo conjuntoentre hogar y escuela, educación extra-escolar y escolar, instituciones públicas y privadas, y el aprovechamiento de todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada comunidad, pueden hacer posible la educación comunitaria, la educación para todos y el aprendizaje permanente. Asume, por ende, la necesidad del diálogo, la alianza y la concertación de actores diversos en tomo a unproyecto educativo y cultural común.
• Estimula la búsqueda y el respeto por lo diverso, al reconocer que cada grupo y comunidad tiene recursos, necesidades y realidades específicas, lo que determina proyectos educativos y culturales propios, específicos y ajustados a cada realidad y contexto. Antes que “modelos” a adoptarse acríticamente o a proponerse como respuestas universalmente válidas, se...