Comunidades de aprendizaje y formación docente. hacia la sociedad del aprendizaje

Comunidades de aprendizaje y formación docente.
Hacia la Sociedad del Aprendizaje
Aurora Félix Delgado*
Héctor Manuel García Ulloa**
Resumen
La formación de docentes se ha constituido como un campo de debate e indagación, que se realiza desde diversos referentes, y atendiendo a recortes que tienen que ver con la configuración de diversos objetos de investigación. Por nuestra parte, nos hemosplanteado el estudio de la formación de docentes, en sentido amplio, en el marco de los nuevos escenarios y las condiciones socioculturales y profesionales generadas a partir del impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC). Por lo tanto, el interés de esta investigación está centrado en un conjunto de instituciones y sujetos, en tanto espacios y protagonistas deprocesos de desarrollo profesional no necesariamente públicas, en las que la formación docente es impactada por las condiciones arriba señaladas.

En el presente trabajo, cobra significado el compartir algunos elementos orientados a la reflexión sobre la sociedad del aprendizaje; comunidades de aprendizaje; el desarrollo de las nuevas tecnologías y su presencia en los procesos de formación dedocentes. El objeto de interés se localiza justamente en el campo de intersección de estos cuatro elementos, que se encuentran en una compleja pero permanente relación.

1.1 La sociedad del aprendizaje, un nuevo paradigma de organización cultural
El aprendizaje es inherente a las actividades y a los espacios de interacción social de individuos y grupos. Cada sociedad, cada cultura ha desarrolladosistemas educativos con sus métodos y modelos de enseñanza y aprendizaje entre sus integrantes de los sistemas de códigos de representación social.

El aprendizaje se da en dos niveles; en el plano individual es un proceso de cambio permanente de las estructuras cognitivas a partir de lo que el individuo conoce de su entorno para organizar y procesar la información en la construcción delconocimiento, incorporando a su esquema cognoscitivo, procesos mediados para interactuar con el resto de los integrantes del grupo o comunidad, así como con su medio y sus componentes. En el nivel de grupos y comunidades, las sociedades han aprendido de las experiencias y discontinuidades históricas, producto de la necesidad de preservarse como sociedad, de la interacción con los fenómenos naturales y delas actividades propias del ser humano. Desde esta perspectiva, el modelo convencional de aprendizaje que las sociedades les había permitido la adaptación a su entorno con la intención de preservar su existencia y proporcionar bienestar a una mayor cantidad de sus integrantes, se le denomina como aprendizaje de mantenimiento (Botkin, 1992).

Grupos y comunidades desenvolviéndose en un estilo deaprendizaje de su cultura que les proporciona funcionamiento y estabilidad. Se sustentan en el statu quo de las creencias y sus valores, así como de métodos y criterios predeterminados para hacer frente a situaciones críticas, conocidas y recurrentes. En este proceso de aprendizaje social, no es ajeno a un aprendizaje violento ante situaciones emergentes de acontecimientos que trastocan laestabilidad social. Estas discontinuidades proporcionan condiciones para que el aprendizaje convencional tenga períodos breves de innovación en los procesos de inestabilidad social para posteriormente establecer y preservar un sistema así como un modo de vida y convivencia social. En este sentido y de acuerdo con Botkin (1992), además de los individuos, los grupos, las comunidades y las sociedadesaprenden.

1.2 El desfase en el aprendizaje social
En el cambio de siglo y de milenio se presenta un desfase de aprendizaje social ante la incapacidad de la sociedad, del avance de la ciencia, de innovaciones tecnológicas y de los sistemas educativos sin precedente en la historia de la humanidad, para producir conocimientos y aprendizajes sobre los fenómenos físicos y de las actividades propias...