Comunidades Profesionales De Aprendizaje

Creando y manteniendo comunidades de aprendizaje profesional efectivas Profesora Louise Stoll Presidenta del pasado “Congreso internacional para la efectividad y mejora escolar” y Profesora visitante del Instituto de Educación, Universidad de Londres
Pensar que la calidad de la enseñanza y el aprendizaje se puede mejorar si los docentes trabajan y aprenden juntos nos ha llevado a aumentarnuestro interés en las comunidades de aprendizaje profesional para mejorar el rendimiento escolar. Pero, ¿por qué se proponen precisamente ahora las comunidades de aprendizaje profesional? ¿Qué es exactamente una comunidad de aprendizaje profesional (CAP)? ¿Cómo reconoceríamos que un colegio es una comunidad de aprendizaje? Y más importante, si los docentes deciden que quieren crear y mantener unacomunidad de aprendizaje en su colegio, ¿qué pueden hacer para conseguirlo? En este trabajo trato estas cuestiones basándome en los resultados del estudio Creando y manteniendo comunidades de aprendizaje profesional efectivas, financiado por el England’s Department for Education and Skills (DfES), su National College for School Leadership (NCSL) y el General Teaching Council for England (GTCe), que sellevó a cabo durante los meses de enero 2002 y octubre 2004. Los objetivos del estudio eran identificar y proporcionar ejemplos prácticos de: • • • las características de las comunidades de aprendizaje profesional efectivas y cómo son en los distintos tipos de colegios; los factores clave, dentro y fuera de los colegios, que facilitan o dificultan la creación, desarrollo y mantenimiento de estascomunidades; liderazgo innovador y prácticas de gestión para buscar tiempo y crear oportunidades de aprendizaje y desarrollo profesional, y optimizar su impacto.

Durante el proyecto realizamos cuatro actividades principales de investigación: una revisión de toda la información nacional e internacional que había sobre las CAP; un cuestionario que hicimos en algunas guarderías y colegios deprimaria, secundaria y especiales por toda Inglaterra; casos prácticos en 16 colegios por todo el país – tres guarderías, cinco colegios de primaria, cinco de secundaria, tres especiales – en distintas etapas de desarrollo como comunidades de aprendizaje profesional; y talleres con representantes de estos casos prácticos. Se pueden encontrar más detalles de los métodos usados y nuestras observaciones enel informe1 del proyecto. En esta ponencia, voy a explorar cinco puntos: 1. ¿Por qué son importantes las comunidades de aprendizaje profesional? 2. ¿Qué es una comunidad de aprendizaje profesional y cómo se puede reconocer? 3. ¿Cómo crear y desarrollar una comunidad de aprendizaje profesional? 4. ¿Pasan las CAP por distintas etapas de desarrollo? 5. ¿Cómo evaluar la eficacia de una comunidad deaprendizaje profesional? Mientras estás leyendo, puede que quieras reflexionar sobre las siguientes cuestiones, que espero discutas con tus compañeros: ¿La idea de CAP es útil para ti y tus compañeros en vuestro contexto? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

¿Encaja en vuestras estrategias y planes de desarrollo de vuestro colegio? ¿Cuáles son las consecuencias generales para su planificación eimplantación? ¿Cómo puedes presentar estas ideas a otras personas? 1. ¿Por qué comunidades de aprendizaje profesional?

El concepto de comunidad de aprendizaje profesional se ha hecho popular en muchos países. Los expertos han centrado su atención en el tema durante un tiempo, especialmente en Norteamérica2, pero hay una creciente impresión de que las comunidades de aprendizaje profesional mantienen lapromesa de apoyar la implantación de iniciativas de mejora y el progreso de la reforma educativa de manera más general. Las escuelas necesitan ser capaces de responder a los retos que conllevan los cambios en la sociedad, la tecnología, el medio ambiente, los modelos de trabajo, la economía y la política. Además, la base de conocimientos está creciendo muy rápidamente – por ejemplo las nuevas...