Concepciones de los docentes.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SEDE IXMIQUILPAN, HIDALGO

COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO PRÁCTICA EDUCATIVA



La teoría de las representaciones sociales
Su uso en la investigación educativa en México
 
JUAN MANUEL PIÑA OSORIO* Y YAZMÍN CUEVAS CAJIGA**
 
 
Resumen
En los últimos años, en nuestro país se hanllevado a cabo investigaciones que tienen como objeto de estudio las representaciones sociales de los agentes educativos: estudiantes, profesores, autoridades y padres de familia. Las representaciones sociales las expresa un sujeto y se refieren a algo o a alguien: una institución, un contenido, una metodología, un acontecimiento, un reglamento, etc. El propósito de este trabajo consiste en hacer unesbozo de la teoría de las representaciones sociales a partir de las propuestas de sus principales exponentes y analizar las modalidades metodológicas que esta propuesta teórica ha tenido en la investigación educativa en México. Se considera que en la presente década se incrementará el número de trabajos basados en esta teoría.

Abstract
During the last few years in Mexico we can observe theburst of research works whose objective is to study the social representation of educational agents: students, teachers, authorities and parents. The social representations are voiced by a subject and talk about something or someone: an institution, a content, a methodology, an event, a code of conduct, etc. The main purpose of this work consists in drawing up the theory of social representationsstarting from the proposals made by its main exponents and analyzing the methodological modalities that this theoretical proposal has developed for the educational research in Mexico; the authors also consider that during this decade there will be ever more research works based on this theory.
 
Palabras clave: Vida cotidiana escolar / Representaciones sociales / Actores educativos /Conocimiento desentido común / Conocimiento especializado
Keywords: Daily school life / Social representations / Educational actors / Common sense knowlege /Specialized knowledge
 
Recepción: 3 de mayo de 2003 /
aprobación: 30 de marzo de 2004
 

INTRODUCCIÓN
Distintas perspectivas de investigación han centrado su *atención en el actor y sus acciones en los ambientes escolares. Por un lado están lostrabajos que han *interpretado las interacciones, la comunicación y los diversos intercambios que transcurren dentro de la vida cotidiana escolar. También se encuentran las investigaciones que se han centrado en la *identidad de los agentes educativos. Otros más se han orientado por *el conocimiento de las creencias y otras formas de pensamiento dentro de los recintos educativos. En la mayoría deestas investigaciones se ha buscado la interpretación de los significados que se tejen en los espacios particulares de las instituciones educativas de los distintos niveles escolares. Estas prácticas se recrean de múltiples formas en los ambientes específicos porque forman parte del conocimiento denominado sentido común.
Las representaciones sociales (RS) son solo una expresión del conocimiento desentido común. En los últimos años, en nuestro país se han llevado a cabo investigaciones que tienen como objeto de estudio las RS de los agentes educativos: estudiantes, profesores, autoridades y padres de familia. Las RS las expresa un sujeto y se refieren a algo o a alguien: una institución, un contenido, una metodología, un acontecimiento, un reglamento, etc. Resta enfatizar en la importanciaque reviste la teoría y estudio de las RS en la investigación educativa. Habría que decir, simplemente, que se trata de una problemática emergente dentro de las ciencias sociales y, especialmente, en la investigación educativa en México.
El objetivo de este trabajo consiste en destacar la importancia del pensamiento de sentido común en la sociedad contemporánea y, especialmente, para la...