Concepciones docentes de las polìticas pùblicas educativas y la calidad educativa

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA
CONVENIO INGENIUM -UPEL

















Concepciones de las y los docentes con relación a las políticas Públicas Educativas y su influencia
en la Calidad de laEducación.










Cátedra: Facilitadora:
Investigación Cuantitativa Dra. Carmen Y. Molina

Participantes:

Castillo Eleumary c.i. v-18.194.927
Castillo Sharaid c.i. v- 19.021.439
Lòpez Evelinc.i. v-15.454.930
Sánchez Arelys c.i. v-13.105.834
Zerpa Yennifer c.i. v- 15.257.100


Bejuma; febrero de 2015

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA


Planteamiento del Problema

Los inicios de la educación vista como un proceso de formación del hombre para la vida en sociedad se remontan a la etapa histórica de la Antigüedad con referenciaspuntuales como la sociedad hindú, la china, la fenicia, y en nuestra cultura occidental como paradigma referencial más resaltante: la civilización griega, quienes nos esbozan ciertos patrones epistemológicos, axiológicos, gnoseológicos y culturales en general para concebir a la educación como un proceso con fines e intencionalidades que van más allá dela misma pedagogía y de todas las ciencias que pudiesen estar vinculadas con la educación.
Al abordar cualquier hecho relacionado con la educación, sus rituales, sus elementos constituyentes, sus características funcionales o cualquiera que como individuos participantes de este importante proceso pretendamos estudiar o comprender, estáninvolucradas inevitablemente con una serie de concepciones organizadas y planificadas para un fin específico.
Estas intencionalidades o propósitos ulteriores que presenta cualquier proceso o sistema educativo, en cualquier cultura, pueblo o sociedad está delimitada por las necesidades mismas que debe atender en función del contexto concreto y complejopara la cual se conciben tales procesos, procedimientos y accionares. Estamos hablando entonces de tres aspectos fundamentales dentro de todo sistema educativo: el ¿qué se enseña?, ¿a quiénes se enseña? y ¿con qué propósito se enseña?, en un contexto histórico, social y cultural en particular.
Comprender que existen tales intenciones opropósitos es entender que en todo sistema educativo concebido como proceso histórico y social y como proceso individual al mismo tiempo, existen entes u organismos que lo rigen y lo determinan en función de un algo para el bien de algunos. Concebido así, podemos encontrar en diversas bibliografías, temáticas donde se plantean conceptos como el desistema educativo, que atiende a cualquier pueblo o nación, incluso que se refiere a la manera como una región del planeta concibe el proceso de educar; el sistema educativo ruso, el sistema educativo francés, el sistema educativo de la Unión Europea, el sistema educativo norteamericano y el que le compete a este estudio: el sistema educativobolivariano, sólo por nombrar algunos.
Partiendo del punto de que todo sistema educativo se genera a partir de una serie de elementos los cuales están estrecha e inevitablemente relacionados a la sociedad en la cual surgen y a las necesidades integrales, complejas y completas de las mismas, es innegable no sobreentender que cada...