Concepto De Contexto Comparado Entre Vygotsky Y Bronfrenbrenner

En las próximas páginas me dispongo a explicar y comparar las teorías de dos psicólogos en el ámbito de las teorías del desarrollo. Estos dos psicólogos con: Lev Vygotski y Urie Bronfenbrenner. En primer lugar, explicaré las teorías del desarrollo de ambos y luego las compararé tratando de centrarme en el concepto de contexto.

Vygotski es considerado el padre o fundador de la psicologíacultural. Su teoría del desarrollo parte de la base de que los procesos psicológicos superiores surgen y se desarrollan en los seres humanos debido a la participación de estos en actividades sociales.
Además, hace una distinción entre procesos psicológicos inferiores y superiores. Los procesos psicológicos inferiores son aquellos innatos en las personas, mientras que los procesos psicológicossuperiores son una asimilación o internalización de algunas actividades sociales específicas. Estas actividades sociales específicas son dependientes del contexto en el que se vive.
Debido a que estas funciones superiores se adquieren a través del contexto, las funciones superiores aparecen dos veces en el desarrollo: una cuando están presentes en el contexto (o plano social) antes de ser adquiridaso aprendidas y otra cuando ya ha sido interiorizada por la persona. La interiorización (o aprendizaje) se consigue gracias a la ayuda de los agentes externos.
Vigotski propone una relación inseparable entre aprendizaje y desarrollo, ya que el desarrollo se consigue mediante el aprendizaje. Esta idea da lugar a la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Esta zona es la distancia que hay entre lastareas que la persona es capaz de realizar sin ayuda y aquellas que podría llegar a realizar con ayuda externa, dando lugar al aprendizaje.
Hay que tener en cuenta que, para que se dé el aprendizaje, es necesario el uso de las llamadas herramientas psicológicas (sobre todo pensamiento y lenguaje). Éstas hacen de nexo de unión entre las funciones psicológicas inferiores y las superiores y, dentro delas superiores, entre las funciones interpersonales y las intrapersonales. También se debe destacar que estas herramientas no son creadas por el individuo, sino que son creadas por la cultura
La escolarización propicia la organización de estrategias didácticas y de organización intergrupal, que permiten a los alumnos, el acceso al dominio de las herramientas (el lenguaje escrito y oral en primertérmino) que permiten el acceso a los conceptos científicos y con ello a la constitución de las formas más avanzadas de los Procesos Psicológicos Superiores.

Con respecto a Bronfenbrenner, es el creador de la teoría ecológica. Para él, el desarrollo humano se debe a la interacción del sujeto con su ambiente. Para Bronfenbrenner, la persona en desarrollo es definida como un ser activo ybidireccional con su ambiente (estructuras múltiples, seriadas e interdependientes, cada una incluida en la siguiente).
También le da importancia a la necesidad de comprender a la persona en desarrollo como un ser en continuo cambio o transición. Los cambios suceden en dos aspectos: el de percepción y el de acción
Una transición ecológica se produce cuando la persona experimenta un cambio de rol, uncambio de entorno o ambos. Las transiciones son la causa y la consecuencia del desarrollo.
Bronfenbrenner organiza el ambiente como un conjunto de niveles concéntricos:
- El microsistema es el nivel más interno del sistema y más inmediato al sujeto que refiere a todos aquellos entornos en los que una persona participa activamente.
- El mesosistema está formado por las interrelaciones de doso más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente.
- El exosistema se encuentra formado por entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a la persona en desarrollo.
- El macrosistema que consiste en el conjunto de creencias, actitudes, tradiciones, valores, leyes, condiciones económicas,...