CONCEPTO EDUCACIÓN


CONCEPTO EDUCACIÓN

Texto Consultado: "La Presencia Presencia de los clásicos en la  producción discursiva de pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras UNAM" de Ileana Rojas Moreno. 


CONCEPCIONES DE EDUCACIÓN DE LOS CLÁSICOS DE LA EDUCACIÓN



TEÓRICO

CONCEPTO EDUCACIÓN





Platón

Se encuentra el término paideia, concebido como el concepto amplio sobre el problema de la educación oproceso integral de la educación en los griegos, relacionado estrechamente con el de areté (virtud) en el sentido de disposiciones o excelencias de orden intelectual, moral y físico. Esto es, la educación abarca tanto el cultivo del cuerpo (perfección) como el del alma (belleza) en su acepción más general sobre la formación del hombre.





Comenio

La formación es como una base natural para eldesarrollo humano es un concepto más general que incluye al de educación. El hombre es una totalidad en su naturaleza humana, y la educación representa el disparador para lograr esa completud merced a la enseñanza.
La educación es el medio para alcanzar la perfección del hombre y el fundamento de un proyecto de orden social. Comenio habla del papel de la educación en relación con la cultura, elmejoramiento de la sociedad en general, y del hombre en particular.










Rousseau


Al concepto educación desarrollado en Emilio se van incorporando otras problematizaciones articuladas con los conceptos de naturaleza, formación e instrucción.
La educación (equiparable a formación) es el medio para corregir esta deficiencia. A diferencia de Comenio, en el planteamiento rousseauniano se afirma queal ser humano habrá de procurársele de aquello que no fue provisto al nacer mediante la educación.
De este modo la educación, la institución y la instrucción son tres cosas tan diferentes en su objeto como el aya, el preceptor y el maestro.
El concepto de educación derivada de una visión de causalidad, ubicándola así como efecto de la naturaleza, de los hombres y de las cosas.













kantCoincide con el planteamiento de Comenio respecto del vínculo educación-cultura, y desde el referente de considerar la educación como arte, el concepto mismo de educación incluye diversas categorizaciones tales conformación, cuidado, disciplina e instrucción.
De esta inclusión destacamos los conceptos de formación(planteada como el cuidado y mejoramiento de la vida social y de etapas de laeducación), y disciplina(formulada en términos tanto de corrección de defectos y prevención de malos hábitos, como de humanización del hombre), pues según el autor:
Toda educación es un arte, porque las disposiciones naturales del hombre no se desarrollan por sí mismas. […] El hombre tiene necesidad de cuidados y de educación. La educación comprende la disciplina y la instrucción. […] La educacióncomprende: los cuidados y la formación. Ésta es:
a) negativa, o sea la disciplina, que meramente impide las faltas; b) positiva, o sea la instrucción y la dirección; perteneciendo en esto a la cultura.







Pestalozzi

Visión naturalista de la educación y su caracterización en términos de arte.
En sí, el concepto educación formulado en su obra Cómo Gertrudis enseña a sus hijos incluye y sesustenta básicamente en las categorizaciones de enseñanza y desarrollo natural, dado que: “Toda la enseñanza del hombre no es, pues, otra cosa que el arte de tender la mano a esa tendencia natural hacia su propio desarrollo, en la graduación precisa del desarrollo de sus fuerzas.”







Herbart

Sitúa como objeto de sus formulaciones al niño, Dios y la naturaleza.
Para Herbart la educabilidad delalumno, en tanto ductilidad o plasticidad, es una condición humana imprescindible aunque limitada para que exista educación. En este manejo conceptual, la educación está vinculada necesariamente con la idea de finalidad y el conocimiento de la naturaleza del educando, aspectos a partir de los cuales se puede determinar con propiedad el método más conveniente para la instrucción, la disciplina y la...