Conceptos De Curriculo

Docente:
Lic. Francisco Andrade

Asignatura:
Diseño y Aplicación de Currículo.

Seminaristas:
Pbro. Mario Humberto Castillo Hernández
Isidro Abigail Saravia Alvarado
Manuel Efraín Cruz Blanco
Francisco David Ramírez
Dolores Cerafín Nieto Lemus

Santiago de María, 4 de Febrero del 2013

Tabla de contenido
Introducción 3
Objetivos 4
Conceptos de Currículo 5
1. Los cincocurrículos concurrentes 5
1.1 El currículo oficial 5
1.2 El currículo operativo 5
1.3 El currículo oculto 5
1.4 El currículo nulo 5
1.5 El Currículo Adicional 6
2. Modelos de currículo 7
2.1 El modelo de Tyler. 7
2.2 El Modelo de Taba 9
2.3 El Modelo de Arnaz 11
2.4 El Modelo de Glazman e Ibarrola 12
2.5 El Modelo de Pansza 13
2.6 El Modelo de Díaz y colaboradores 15
3.¿Qué son los enfoques curriculares? 16
3.1 Según Jimenez (2008): 16
3.2 Enfoques curriculares 17
3.3 Propuesta innovadora de enfoque curricular: 24
Conclusión 26
Bibliografía 27

Introducción

Objetivos

Conceptos de Currículo
1. Los cinco currículos concurrentes

1.1 El currículo oficial
O currículo escrito, se documenta en diagramas de alcance y de secuencia, programas deestudios, guías curriculares, esquemas de rutas, estándares y listas de objetivos. Su propósito es proporcionar a los profesores una base para planear lecciones y evaluar a los estudiantes y ofrecer a los directivos una referencia para supervisar a los profesores y responsabilizarlos de sus prácticas y resultados.

1.2 El currículo operativo
Consiste en lo que el profesor realmente enseña ycómo comunica su importancia al estudiante, es decir, cómo saben los estudiantes que es importante. El currículo operativo tiene dos aspectos; 1) el contenido enseña, 2) los resultados del aprendizaje o los estándares que son responsabilidad de los estudiantes, es decir, lo importante. Lo primero es indicado por el tiempo que asignan los profesores a los temas y los tipos de aprendizajes esperados,por ejemplo, el currículo enseñado; lo segundo es señalado por las pruebas aplicadas a los estudiantes, por ejemplo currículo evaluado. Los currículos enseñados y evaluado son aspectos del currículo operativo, independientemente de su semejanza con el currículo oficial. De hecho, es común que haya poco parecido entre los currículos oficial, enseñado y el evaluado de una escuela.

1.3 Elcurrículo oculto
Suele no ser reconocido oficialmente por las escuelas, pero tiene un impacto profundo y duradero en los estudiantes que los currículos oficial u operativo. las escuelas son instituciones y como tales representan una serie de normas y valores. los mensajes del currículo oculto se reaccionan con problemas de género, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar, entre otros. entre lo queenseña el currículo oculto están las lecciones sobre los roles sexuales, la conducta "apropiada" para los jóvenes, la diferenciación entre trabajo y juego, cuales son los niños que pueden tener éxito en varios tipos de tareas, quien tiene el derecho de tomar decisiones por quien, y que clase de conocimiento se considera legitimo.

1.4 El currículo nulo
Consiste en las materias que no se enseñan,por lo que cualquier consideración al respecto debe centrarse en por qué se ignoran esos temas. ¿Por qué sucede, por ejemplo, que no se enseña psicología, baile, legislación y responsabilidad familiar y sin duda estas materias no compiten con las "cuatro grandes", es decir, lenguaje, ciencias sociales, matemáticas y ciencias? las diferencias culturales en el currículo nulo nos sirven para estarconscientes de las suposiciones implícitas en el currículo de las escuelas de Estados Unidos.
1.5 El Currículo Adicional
Comprende todas las experiencias fuera de las materias escolares. Contrasta con el currículo oficial, por su naturaleza voluntaria, y su capacidad de respuesta a los intereses de los estudiantes. No esta oculto, sino que tiene una dimensión abiertamente reconocida de la...