Conceptos de investigacion

conceptos relacionados con el problema de investigación (Pregunta Principal, Directrices, Objetivos).
 Percepción: Conocimiento, idea, aprehensión de conceptos o ideas, Apropiación.
 Desarrollo: Crecimiento, Explicación, ampliación, realización, progreso, realizar, llevar a cabo, evolución.
 Proceso: Fases, sucesión, operación.
 Formación: Enseñanza, capacitación, educación, instrucción. Nivel: Horizonte.
 Interés: Provecho, Utilidad, inclinación, atención, curiosidad, utilidad.
 Características: Cualidades, Perteneciente, relativo.
 Convicción: Convencimiento, idea arraigada.
 Creencia: Certeza, firmeza, conformidad.
 Ideología: Pensamiento, colectividad, doctrina, convicción, ideas, filosofía.
 Vivencia: Experiencia
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 Proyecto: Propósito, instrucción,disposición, designio, pensamiento, plan, intención, deseo, aspiración, diseño, esquema.
 Investigación: Estudio, indagación, exploración, averiguación, búsqueda, encuesta, pregunta.
1. Consultar:
 Enseñanza: Aspecto especifico de la práctica educativa. Institucionalización del quehacer educativo y sistematización y organización alrededor de procesos intencionales de enseñanza. Actoinstruccional “fenómeno sesión de clase” (Galat, 2003 p.24).
 Currículo: Concreción especifica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, época y comunidad de lo que hacen parte (Posner, 1998 p.26).
De alguna manera las transformaciones que se han dado en el mundo con la globalización han colocado losprocesos de formación en crisis. Los componentes de la moderna producción capitalista, flexibilidad, polivalencia, creatividad, investigación, interdependencia, han entrado a hacer parte del campo educativo y el currículo de ayer ha entrado en crisis al no poder responder al mundo cambiante de hoy. La universidad y el currículo tienen nuevos retos, más complejos y diversos y por ello las nuevaspropuestas curriculares deben ser capaces de interpretar esa realidad y de transformarla (Malagón, 2004).
 Pedagogía: Sistematización del saber científico, de sus métodos y procedimientos y delimitación de su objetivo configurada como disciplina Teórico-Practica. Ciencia que orienta la labor del educador (Galat, 2003 p.24).
 Modelo: Es una estructura conceptual que sugiere un marco de ideas para unconjunto de descripciones que de otra manera no podrían ser sistematizadas. El modelo cumple esta función en virtud de que une de manera inferencial, las proposiciones que afirman algo sobre los fenómenos que se integran. De esta manera, su estructura es diferente de la que se supone existe en el conjunto de fenómenos de la naturaleza (Puello, 1997).
 Modelo Pedagógico: Son construccionesmentales ya que casi la actividad esencial es el pensamiento humano esta basado en modelos (Posner, 1998 p.24).
En el modelo pedagógico intervienen tres clases de agentes: docente, discente y conocimiento. Etimologicamente docente proviene del vocablo latino “deceo” que significa “yo enseño” o “apto para enseñar”. Por su parte, la palabra discente tiene su origen en el verbo latino “diseo” quesignifica “yo aprendo”. Y por último, conocimiento que es el resultado de la relación entre un sujeto cognocente y un objeto cognoscible (Filipense, p.2).

 Propósito: El propósito es mayor que la ambición o la codicia, y es crucial porque tiene un mayor alcance y ubicuidad. Es además una elección que la gente hace para alcanzar su destino final. El propósito surge del autoconocimiento, del pensamientointelectual y de la creencia personal (Mourkogiannis, 2006 p.1).
El propósito es la cualidad que los ejecutivos más necesitan para hacer su trabajo bien. Aquellas personas que entienden claramente las razones de sus decisiones y acciones son las que están impulsadas por un propósito. Estas son personas que quieren que sus vidas tenga un sentido. El propósito es importante porque da sentido al...