Conceptos De La Nueva Cultura Del Aprendizaje

VIGOTSKY

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:

El alumno debe ser entendido como un ser social y cultural, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
El papel de la interación social con los otros tiene una importancia fundamental en el desarrollo psicologico, afectivo, cognitivo, etc. del niño-alumno, quienreconstruye saberes personales e intrerpersonales a través de la construcción y la coconstrucción con apoyo de los demás.


CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Para Vigotsky el aprendizaje es un proceso interactivo producto de las situaciones de participación guiada y contexto socioculturales determinados que están definidos socialmente.
El aprendizaje actúa como elemento potenciador de ciertos elementos (Elaprendizaje no es un producto terminado) y procesos en el desarrollo, que están en vías de evolución pero que aun no han terminado de madurar.

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO:


El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de losalumnos. Así, a través de actividades conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.
El profesor deberá intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta de zona de desarrollopróximo con los alumnos, por medio de la estructura de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.
Concepto de enseñanza.
Proceso reciproco donde hay participación del profesor y el alumno, en el que se desarrollan las formas maduras de las funciones psicológicas superiores. Ojo falta.

La educación formal debe estar dirigida en su diseño y en su concepción a promover el desarrollo de lasfunciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de los instrumentos (físicos y psicológicos) y tecnologías de mediación sociocultural (la escritura, las computadoras, etc.) en los educandos.

Concepto de educación
Proceso dinámico-prospectivo en el cual, se evidencian las posibilidades a mediano y largo plazo. Este rasgo supone la idea de esencialpotencialidad, para pensar la educación.
Para esta teoría existe una relación entre aprendizaje y desarrollo. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo, marcando una diferenciación con otros planteos teóricos, donde el desarrollo antecede el aprendizaje.
Esta propuesta otorga importancia a la intervención tanto docente como de otros miembros del grupo de pertenenciacomo mediadores entre la cultura y el individuo.
El mero contacto con los objetos de conocimiento no garantiza el aprendizaje. 


Concepto de Evaluación
Proceso dinámico donde esencialmente se evalúan procesos de desarrollo. En esta evaluación se dan una situación interactiva entre el evaluador, el examinado y la tarea, en la que el primero presta una serie de ayudas. La importancia de laevaluación recae en diagnosticar el potencial de aprendizaje así como la amplitud de las zonas de desarrollo de los alumnos.
Zona de desarrollo próximo
La Zona de Desarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.
LaZDP proporciona a psicólogos y docentes un instrumento mediante el cual pueden comprender el curso interno del desarrollo porque utilizando este método podemos tomar en consideración no sólo los ciclos y procesos de maduración que ya se han completado, sino aquellos que se hayan en estado de formación, que están comenzando a madurar y a desarrollarse.
Funciones psicológicas inferiores
Son...