Conceptos de pedagogia social


PAC 1 : Les definicions de Pedagogia Social


1. “Si la meta de la Universidad es preparar profesionales y remitirlos, con
capacidad y competencia al mercado laboral, es imposible llevar a cabo,
un programa de formación basado únicamente en la vía analítica, sin caer
en el frecuente riesgo de operar en el vacío (formal y abstracto). La
especulación es excesiva y la confusión frecuente.Es preciso acudir a las
dos otras vías, la histórica (Múgica, 1986, 1989) y la empírica, para dar una
visión más completa, también más compleja, del campo de la Pedagogía
Social.”
(Pag.15 1.La pedagogia Social com a comunitat disciplinària)

Pedagogia Social com a comunitat disciplinària
Aquesta definició és contextualitza en el s.XIX període de l’escolarització, ja que per a Durhkeim iNatorp, s’havia caigut en una abstracció en formular una educació al marge de les condicions històriques i socials, no existeix l’home sinó la comunitat humana.

La comunitat disciplinaria pretén formar iniciar i socialitzar els professionals que operen i treballen en ella; diferenciant la doble vessant de la disciplina, en la pràctica docent i en el camp de coneixement epistemològic. Té com haobjecte d’estudi la pràctica educativa de l’educació social com a camp professional, en la qual s’utilitzen les tres vies d’aproximació en la seva construcció.

La Pedagogia Social com a pràctica docent dona formació acadèmica i fonamentació epistemològica a la corresponent pràctica professional dels educadors /es socials de forma especialitzada, sistemàtica i abstracta, per possibilitar unaoptima intervenció socioeducativa, aplicable en col·lectius susceptibles de conflicte social.




2. “Obtener conocimiento de otra dirección, de la profesión a la
Pedagogía Social, es abrir nuevas ventanas a la producción de saberes y,
por tanto, propiciar visiones más amplias en el seno de las instituciones
donde los sistematizamos y legitimamos: departamentos y facultades en
laUniversidad. De este modo se puede ver la correspondencia entre lo
que se dice y se hace, entre lo que se dice que se hace y lo conseguido, la
credibilidad de los supuestos utilizados y la solidez de nuestros
discursos..., obligándonos en cuanto menos, a la reflexión y a la revisión,
si es necesaria, de los mismos”.
(Pag.33 4.De la professió (Educació Social) al camp de coneixement teòric (PedagogiaSocial)

De la professió al camp de coneixement teòric
Aquesta definició és contextualitza en el s.XIX període de concepció de formació de l’individu per part de Kerschensteiner i Dewey, ja que ens mostren el treball com una forma de despertar en el jove la consciència de ser un més dins del tot que és la comunitat, de pertànyer a l’estat el qual funciona gràcies al seu esforç

Aquest modelteòric es basa en la idea de poder posar en pràctica, els conceptes teòrics apressos. Per aquest motiu podem dir que la professionalització de l’educació Social, és història i dinàmica i per tant deixa de costat el lineal i progressiu; recolzant-se en el fet que és viuen conflictes i tensions, reconeixements i negacions, a nivell general i particular, que orienta la professionalització.L’educació Social va orientada des de la participació que la ciutadania ha de conformar entorn de les seves necessitats bàsiques, amb la finalitat de potenciar la transformació social, tan individual com col·lectiva. Per a poder arribar aconseguir-ho es necessària una bona base teòrica solida i ferma




3. “De esta manera, la Pedagogía Social actuaría como un “paraguas” en
sentido global, en elque especificaciones más concretas, otras
disciplinas, se articularían en torno a él. No cabe, pues, soslayar, por las
razones que fuesen, este carácter de “proto-madre” fundamentadora que
la Pedagogía Social como matriz disciplinar ha ido adquiriendo con el
tiempo.”
(Pag.23 La pedagogia social com a camp de coneixement teòric: el camp pedagògic com a camp teòric)


La pedagogia Social...